机械制图课程标准.pdfVIP

福建林业职业技术学院课程教学标准 《木工机械制图》课程教学标准 课程代码 : 课程名称：木工机械制图 英文名称： wood mechanical drawing 课程类型 : 绘图识图能力课程（专业基础必修课） 总 学 时： 80 讲课学时： 48 实践学时： 32 学 分： 2.5 适用对象：木材加工技术专业 先修课程： 第一部分 前言 一、课程性质与地位 本课程是木材加工技术等专业的一门主干课程。课程以普遍存在于毕业生核心就业岗位的典型工 作任务——机械零部件造型与测绘为载体，进行工作过程系统化的课程开发，形成一门融入工作对象 （机械零部件）、工具（ CAD/CAM软件、测绘工具量具） 、工作方法（零件三维造型、零部件测绘方法） 、 工作要求（遵循工作规范与技术标准）等工作过程要素的教学做于一体的学习领域课程。 课程所形成的“图样识读、造型与测绘”工作能力，是开展专业学习领域其它课程学习的基础， 并在后续涉及机械产品设计与加工技术、制造工艺、设备操作等若干课程中持续贯穿运用与提高。课 程的作用是针对职业岗位中典型工作任务，培养学生对机械产品的图样识读、造型与测绘的职业能力。 构建木材加工领域毕业生从业的核心职业能力，承担毕业生在未来职业生涯中从初始低层次的设备操 作工向更高层次的工艺技术员等岗位迁移的重任。 二、课程基本理念 1. 校企合作，基于工作过程开发课程 加强校企合作，通过对职业行动领域工作过程的跟踪调研，并吸收木材加工专家的建议，基于工 作过程重新整合、序化教学内容。既着眼于学生在木材加工工作实际的需求，也关注学生职业生涯持 续发展的需要，合理安排必备基础知识和综合知识。 2. 基于行动导向组织课程教学，突出学生的能力培养 通过行动导向的教学模式，强调学生学习的主体性，教、学互应，学、做结合，着重培养学生的 专业能力、方法能力和社会能力，即综合职业能力，能从容应用于未来的职业中。 3. 多元化评价方式，促进学生不断发展 在评价结构上，突出过程性评价，对学生阶段性学习成果及时进行评价，促进学生的自主学习和 发展；在评价方式上，强调学生自我评价、相互评价和教师评价并重，提高学生学习的兴趣，同时培 养学生合作、诚信等良好品质。 三、课程设计思路 该课程总共分 3 个学习情境共 8 个子情境，将职业行动领域中的工作过程融合在学习情境的教与 学的过程中， 培养学生阅读木材工程图样的各项技能； 实行行动导向的教学模式， 贯彻 “六步教学法” ， 培养学生分析问题、解决实际问题的能力；学生以学习小组为单位，通过相互协作、共同完成制定的 学习任务，培养锻炼学生的参与意识、责任意识、协作意识和自信心。 第二部分 课程目标 一、总体目标 通过教、学、做于一体的项目训练，培养学生的空间想象能力、图示能力、读图能力，树立贯彻 国家标准意识，形成“木制品或家具产品的图样识读、造型与测绘”的工作能力，构建后续专业技术 学习和工作的接口与通道。本领域主要采用培养工作责任心、交流能力等的小组分工协作方式，完成 符合国家标准规定的表达方法与尺寸标注的要求，正确、完整、清晰传达产品信息，符合木材加工相 关技术标准和树立质量意识等。 二、分类目标 1．专业能力目标 （1）遵守《技术制图》国家标准，选择适当的表达方法，绘制中等复杂的零件图与部件装配图。 （2 ）读懂较复杂的零件图，理解零件加工技术要求：尺寸、材料、加工部位、公差等，并利用计 算机进行三维实体造型。 （3 ）测绘家具或木制品零部件并完成相关图样。 （4 ）读懂中等复杂的部件装配图并拆画出零件图。 （5 ）学会使用工具： 《技术制图》国家标准；计算机及 CAD/CAM软件；绘图工具及仪器；通用工 具、量具等。 2．方法能力目标 （1）能自觉学习和使用新标准、新技术。 （2 ）能够熟练木制产品的图样识读、造型与测绘的职业能力。