2014论文《浅谈初级中学音乐教学中乐理的重要性》11.doc

浅谈初级中学音乐教学中乐理的重要性 单 位： 三水中学附属初中 姓 名： 马丽丽　 浅谈初级中学音乐教学中乐理的重要性 【关键词】音乐基本理论、乐理、创造、感悟 【摘要】创作的旋律都是有规律的，就象你写作文，总是有开头，结尾，那么音乐也是一样，只是和文字的表达方式不同，它在每个创作的调式尾声都会有结束音，而且它的旋律走向都是有规律的，不然听起来会很难受。 音乐是人类最古老、最具有普通性和感染力的艺术形式之一，对音乐的感悟、表现和创造，是人类基本素质和能力的一种反映。而乐理是学习音乐的入门课程，也是音乐课的重点内容，是必须掌握的。 一、基本乐理的定义 基本乐理又称“音乐基本理论”，简称“乐理”。专门研究有关五线谱、简谱中的记谱法，以及音程、音阶、调式、调性、调号、节拍、节奏、音律等音乐中主要因素的一门学科，用以作为研究高深理论及创作、谱曲的准备。乐理在音乐教学中起到很重要的作用，无论在欣赏、唱歌、器乐、舞蹈等教学中都密切联系着。 二、乐理在初级中学的现状分析 随着教育事业的不断发展，素质教育的不断深入，新课程标准的不断实施，基础学科中的音乐学科得到了迅速的发展。无论是小学还是中学，学校都设有音乐课，师资力量也不弱，但学生在乐理知识掌握方面却令人瞠目，什么是拍号、什么是音符都还不知道，音阶都不懂，视谱能力就更差了。这不得不引起人们的深思。归结其原因主要有： 1、认识不够。现在的社会还是处于应试教育的阶段，社会、学校、家长和学生对于音乐的认识不够深入，导致很多学生都把精力全部灌注于应试的科目。从现阶段初级中学生对于音乐知识的掌握程度来分析，可以联想到学生在小学根本没用心去记去学这些音乐知识，还保留在肤浅地认为在音乐课堂上只跟着学会唱几首歌曲就算是音乐课了。 2、与课程的安排。在初级中学，音乐的课程安排一般是初一、初二年级每周一节音乐课，初三不开课，因为要参加中考。在初中音乐教材上，乐理的专栏知识很少，如果专门为学生讲授乐理，他们也觉得很枯燥，所以学生对于乐理知识的掌握情况很不乐观。 3、学生平时思考运用乐理比较少。中学阶段是人的身心发育和全面发展的重要时期，喜听好动是这一阶段的学社的心理特征之一，他们普遍喜欢听音乐、看影视、玩乐器等。因为生动的声像、音频能刺激学生对事物的发展过程有直接的感知。但是乐理知识，十分抽象，既看不到又听不准、摸不着，教师讲的费力，学生听起来也难懂。即使穿插在歌唱课中，学生这节课懂了，但因为平时运用的比较少，平时学唱歌曲，只看歌词也不思考为什么这么唱的，导致下节课已经完全忘记上节课学过的乐理知识了。 三、乐理在歌唱课中的影响 乐理知识其实是渗透到音乐学科的每首歌曲中的一段旋律,不顾节拍、节奏,那就只能是一盘散沙,只有按照一定规律进行组合,才会赋予其生命力。离开了乐理学习歌唱，只能永远停留在模拟、效仿的学习中。例如节奏，拍号，休止符、附点音符等时值的关系学生弄不清楚，自己唱错了还不知道。从初级中学生上音乐歌唱课的情况来看，学生的模仿力很强，只要跟着多媒体学唱歌曲，很快就学会了。但如果脱离了多媒体，学生就唱的一团糟，原因在于学生的头脑里缺乏该有的乐理的知识。长期这样就容易导致基本乐理与实际教学相脱节，首尾不能呼应的结果，使学生如入迷宫，理不清头绪，对基本乐理的学习达不到系统规范的目的。因此，在唱歌的课堂中，必须先让学生掌握与该歌曲相关联的乐理知识。 在歌唱教学中，老师可以从歌谱里找出乐理知识进行授课。例如在授课《快乐老家》这首歌曲的时候，先从歌曲里抽出学生或许会出错的节奏板书，然后独个音符询问学生，唤起他们对音符的回忆。本节课我只要讲授的音符是休止符和附点。然后在课本里抽出有这两种音符的节奏板书，让学生把节奏唱准。再要求学生翻开课本，细心观看歌谱，说出这首歌曲的拍号和音调和歌唱的情绪。针对学生视谱能力弱，音准差的因素，在授音乐新课前我都要求学生唱几分钟的音阶、三度构唱等活动，每个星期的音乐课都坚持唱几分钟，一个学期下来，学生的音准真的有所提高了。在歌唱课中，先要求学生唱熟歌谱，再唱歌词，对歌曲熟悉后再听多媒体播放歌手的演唱，加深对歌曲的认识，最后综合歌曲的情绪，节拍的强弱规律等要素进行演唱歌曲。虽然这样的学习方式显得比较老土点，但是学生对于歌曲的难点也掌握的比较牢固，既复习了乐理知识又学会歌曲，加深了记忆。乐理知识如果只通过一次或两次教学，学生也是不能牢固掌握的，应做到理论联系实际，在歌曲中通过多次重复，才能使学生在练习中真正记住和掌握。 四、乐理在欣赏课中的影响 音乐欣赏是一种最直接、最具体的审美教育活动，它以一定的音乐为审美对象，以参与欣赏活动的人为审美主体，形成一种特殊的审美观。一切音乐都可以给人听觉上的愉悦感。音乐是最富于情感的艺术。但音乐的情感不是任何人都能准确、深刻感受到的，更