第三章教育与社会发展.ppt

第 三 章;教学目标： 1、掌握学校教育出现的社会性原因。 2、把握社会发展与教育发展间的（纵向）规律性联系。 3、把握现代社会教育系统的结构与功能 主要内容： 1、教育发展的历程 2、现代社会教育系统的结构与功能 ;第一节 教育的发展;教育内容丰富起来了，不仅包括生产经验，而且原始宗教、艺术和军事训练也逐渐成了教育的内容。 教育方法上也有些发展，如游戏、讲述、有意识的示范都成为教育的方法 。 ;（二）原始社会教育的特点; 二、古代教育;（一）奴隶社会教育的发展; ;最早的学校教育应出现于两河流域。 从考古的材料来看，苏美尔人的学 校教育可追溯到公元前3000年。 学校分为三大类：近王宫的学校； 位于神庙附近的学校；近书吏居 住区的学校，可能是私立学校。 学校教育的目的是为王室和神庙培养书吏，以满足土地管理和经济发展的需要。 教学内容：基础课(语言课)、专业技术课和文学创作课。 教学方法以读、背为主。体罚严厉。 ; 古埃及： 公元前6000年： 上、下埃及建立有規模的部落。 公元前3000年： 初步统一的古埃及国家建立（法老时代）。 公元前6世纪：波斯人入侵。 公元前332年：希腊—马其顿人征服。 公元7世纪： 阿拉伯人入侵。;大约在公元前2500左右， 出现了学校。 古王国时期出现培养法老继承人宫 廷学校，也培训一些贵族子弟成为 官吏。中王国时期出现职官学校， 僧侣寺庙学校和文士学校。“以僧、 吏为师”、成为古埃及教育的特征。 古埃及重视道德品质培养。古埃及教育特别重视书写能力的培养，重视专业知识传授。方法是灌输与惩戒。 ; 印度 公元前3000年：印度河出现一些小国。后历经“哈拉巴文化”、吠陀时代（约公元前1500—600年）、列国时代（公元前600—400年），进入孔雀帝国时代（公元前324—187年）。 ; 1、婆罗门——祭司贵族，它主要掌握神权，占卜祸福，垄断文化和报道农时季节，在社会中地位是最高。　 2、刹帝利——雅利安人的军事贵族，包括国王以下的各级官吏，掌握国家的除神权之外的一切权力。　 3、吠舍——古代印度社会中的普通劳动??，也就是雅利安人的中下阶层，包括农民、手工业者和商人，他们必须向国家缴纳赋税。　 4、首陀罗——指那些失去土地的自由民和被征服的达罗毗荼人，实际上处于奴隶地位。 ;古代印度宗教盛行，教育权利（家庭教育）掌握在宗教僧侣手中。只有三个姓氏的人有权受教育，只有僧侣可任教师。早期以教子诵经。 后学习内容扩大，出现了语法、法律、天文、哲学等专门学校。佛教从前５世纪兴起，佛教寺院成为教育主要场所。佛教也重视女子教育，女子入尼姑庵受教，读成为比丘尼。这种教育为神学教育，在家修行受教也被提倡。;有历史记载，早在4000多年前的夏代，中国就有了学校教育的形态。已经确定，我国殷商时代有了学校教育。 学校机构主要有 ： 庠（养老兼教育的场所）、 序、学（习射的场所，后来成为军事教育的机构）、 瞽宗（礼乐教育机构）。 ; 古希腊 （爱琴文明）;克里特·克诺索斯王宫全景（复原图）;克里特·克诺索斯王宫遗址;迈锡尼古城复原图;盲诗人—— 荷马;;斯巴达人;第三章教育与社会发展;第三章教育与社会发展;《伯里克利胸像》，大理石复制品，高48厘米，现收藏于伦敦大英博物馆，原作为青铜，克雷西勒斯作于公元前430年。;五百人会议（民主的争论）;卫城——雅典民主政治和古典文化的象征 ;体育;学校教育为什么会出现在奴隶社会？;其次，体脑的分工也使奴隶主阶级有时间从事专门的文化教育活动，这一方面促进了文化的发展，使学校教育有内容可教。另一方面，也为他们提供了从事学习和教育的空闲时间。;最后，在奴隶社会出现了文字。如古埃及文字、我国的甲骨文，巴比伦的苏美尔人的楔形文字等。文字的出现，使人要掌握文化就需经过专门的学习。同时文字的出现也促进了学校的发展 由此可见，学校是奴隶社会经济、政治和文化发展的综合产物。其中经济提供了教育专门化的条件，政治成了设立学校的最主要的需要，文化，尤其是文字的出现，为文化的积累和传递提供了脱离经验主体机体的独立存在的媒体，也促进了教育专门化。 ;古埃及人用纸草造纸;;楔形文字古代西亚所用文字，多刻写在石头和泥版（泥砖）上。; 2、奴隶社会学校教育的特点; （2）学校教育与生产劳动相脱离和相对立; （3）学校教育内容趋于分化和知识化; （4）学校教育制度尚不健全; （二）封建社会与教育; 1、封建社会教育的发展; 2、封建社会学校教育的特点;国子学,只收文武三品以上官员的子孙。太学,收的是五品以上官员的子孙。四门学，以七品以上官员的子弟为招收对象。八品及八品以下官员的子弟只能入书学、律学、算学等的三