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教师资格证面试小学语文说课稿：找骆驼 教师资格证面试小学语文说课稿：找骆驼 一、说教材 本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中 有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作 用，这篇课文通过一个商人寻找骆驼的事，说明了遇到问题要多观 察，多分析思考，才能找到解决问题的办法，本文的寓意耐人寻 味，，引人深思，课文共 11 自然段，运用人物对话的形式，按“丢 骆驼第一自然段——找骆驼 2-10 自然段——找到骆驼 11 自然段” 的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练， 因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学 目标。 (1) 知识与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区别多音字 “哄”“吗”的读音，理解 9 个新词的意思，能区别“走失和丢失， 详细和仔细”的不同意思，，能仿照例句，把不完整的因果句补充 完整， 3，初步学会预习课文，提出不懂的问题 (2) 过程与方法目标在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们 的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的 朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一 段话。 (3) 情感态度目标”了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的 情况，特别是遇到事情要仔细观察，抓住事物之间的因果关系进行 分析判断，才能得出正确的结论。 (4) 教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点： 1，多 元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确 判断的， 2，学会提出不懂的问题，根据新课标第二学段学生的阅读 要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。 二、说教法 新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。 而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无 法预见，也就产生出许多的生成性问题。必然要求教师要形成“弹 性化”方案，要适当“留白”随时调整，以满足学生自主探究，合 作发展的需要。因此预设本课采用地教法如下： 1、以读代讲法：在语文能力体系中，“读”占鳌头已成为人们 的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课 文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的 独特感悟。 2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万，起点是一问可见让学 生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点。 3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探索、易 感染，爱表演。容易被新鲜的事物和动态的东西所吸引，思维以直 观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演 等方法来创设情境辅助教学。 三、学法 根据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引 导学生学会自主思考，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主 探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同交流中，披文、入情 入镜构建新知。 四、说程序 新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了 把目标落到实处，我预设安排实施教学分 3 个大板块进行学习：第 一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感 知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。 第一大板块：在问题情境中自主探究。 首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没看 见商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的情况知道得这么详细 ?这节 课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的 是回顾旧知识。为新课做好铺垫，使教学前后衔接，同时让他们带 着问题去读课文，再同桌合作交流，预计学生会学的有目的，学的 有兴趣。 第二大板块：在多元朗读中感知课文。 新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中 入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的 表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素质的全面提升。 为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习 2