五年级长方体教案.doc

第二单元长方体（一） 第一课时长方体的认识 教学目的： 1、通过察看实物和着手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特点。 2、在操作过程中形成长方体的观点，发展学生的空间观点。 教学重点：通过察看实物和着手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特点。 教学难点：在操作过程中形成长方体的观点，发展学生的空间观点。 教学过程 一、复习准备． 1、察看后回答： ①我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？ ②根据学生的回答存心归类并板书． ③指着左边问：这些都是什么图形？（板书：平面图形） ④指着右边问：这又都是什么图形？（板书：立体图形） 2、出示一些实物，并指导学生将自己从家中带来的各个长方体和其它物体摆一同 ,小组仔细 察看后回答下面的问题： ①这些物体的形状都是什么图形？（这些物体的形状都是立体图形） ②这些立体图形的特点是都占有一定的什么？ （空间，占有一定空间的图形叫做立体图形．） ③你知道这里面有哪些物体的形状是长方体？（肥皂、牙膏盒、墨水盒） ④你还见到过哪些物体的形状是长方体？（让学生说） 二、揭示课题． 从今天开始， 我们的数学课主要研究长方体和正方体， 这节课我们首先学习长方体的认识，并板书课题． 三、教学新课． （一）出示实物，察看它们的特点． 1、认识长方体和正方体的面． ①用手摸一摸它有几个面？（注意培养学生有次序地察看） ②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形） ③哪些面完全相等？（演示给学生看） 归纳： 长方体有 6 个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形） 相对的面的形状、大小完全相同． 2、认识长方体和正方体的棱． 在长方体上两个面相交的边叫做棱． ①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法） ②量：着手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？） 归纳：长方体有 12 条棱，相对的 4 条棱的长度相等． 3、认识长方体和正方体的极点． 三条棱相交的点叫做极点． 长方体有几个极点？（ 8 个） 4、拿一个长方体放在讲台上让学生察看． 最多能看到几个面？（ 3 个面） 解说：所以我们往常把长方体画成这样． 正方体是特殊的长方体。 5、你们还能找出长方体的其它特点吗 ?小组议论 ,用填空的形式小结长方体的特点． 长方体是由 _____个长方形 （特殊情况有两个相对的面是 _____形）围成的 ____图形． 在 一个长方体中，相对的两个面 _____，相对的棱的长度 ______． （二）教学长方体的长、宽、高． 出示长方体框架 提问： 1、它的 12 条棱能够分为几组？怎样分？ 12 条棱能够分为 3 组，把长度相等的棱分为一组． 2、相交于同一个极点的三条棱长度相等吗？ 想一想： 1、你知道相交于一个极点的三条棱的长度分别叫做长方体的什么吗？（长、宽、高） 2、长方体的长、宽、高的长短与这个长方体有没相关系？ 结论：长方体的大小和形状是由它的长、宽、高决定的． 四、稳固练习． 基础： 找一个形状是长方体或正方体的物品，并与同伴说一说它的极点、面和棱。 综合： 拓展：自己设计一个长方体模型，量一量长、宽、高，然后与同学沟通． 五、讲堂小结．今天我们学习了哪些知识？你还有什么问题吗？ 板书设计． 长方体的认识 面：长方体有 6 个面，每个面都是长方形  （特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的 面的形状、大小完全相同． 棱：在长方体上两个面相交的边叫做棱．  12 条棱，相对的  4 条棱的长度相等． 极点：三条棱相交的点叫做极点． 8 个 相交于一个极点的三条棱的长度分别叫做长方体长、宽、高． 第二课时展开与折叠 【教学目的】 1．通过着手操作，认识长方体、正方体的展开图。 2．在想象，操作等活动中，加深对长方体、正方体的认识。 【教学重点】认识长方体、正方体的展开图。 【教学难点】进一步培养学生的空间观点。 【教学准备】长方体、正方体纸盒、剪刀，课件。 【教学过程】 一、创设情境，引入课题 1．（出示长方体）还记得这个立体图形吗？对于长方体你对它有多少认识。 2．提出要剪开长方体，想像它会是什么样的？ （设计意图：通过复习稳固对长方体、引入认识展开长方体折叠图。） 二、自主探究 【活动一】 1．引发猜想，唤起思考：正方体展开后会得到什么形状的图形？ 2．学生着手操作，初步探究； 1）初步感知正方体的展开图。教师提出“展开”的要求：①沿棱剪开，不能剪散②边剪边想，相对的面跑到哪里去了？③把相对的面用相同的符号标出来。 教师巡堂，并与学生一同“展开”正方体。 2）请学生把正方体各样不同的形状的展开图展示在黑板上。 3．揭示观点，探究特点： 1）揭示展开图的观点： 象这样由立体图形展开后得到的平面图形就叫做正方体的展开图。 2）探究长方体、正方体展开的特