部编版三年级语文古诗三首《望洞庭》教案板书.docVIP

　教学目标 　　认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 　　能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。 　　情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。 　　教学重点 　　想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。背诵古诗。 　　教学难点 　　理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。 　　教学准备： 　　1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说 　　2、电化教具：投影片、课文录音磁带 　　3、实物准备：白盘子、青螺 　　教学过程： 　　(一)整体读，感知美。 　　1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。 　　板书：望洞庭 　　2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。 　　(刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家。字梦得。洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。) 　　3、播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。 　　4、自己练读，达到正确、流利。 　　5、同位互查读，力争人人过关。 　　(二)理解读，洞察美。 　　1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢? 　　2、学生各抒己见。 　　3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。 　　(1)自由理解。 　　(2)小组内研讨。 　　(3)全班交流。 　　(相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面 　　镜未磨：未被磨拭过的铜镜遥望：远望) 　　重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢? 　　引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。 　　4、凭借课文插图，叙说古诗大意。 　　(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。 　　(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。 　　(3)指名到台前看投影上的插图解说。 　　重点指导理解“白银盘里一青螺”： 　　教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。 　　让学生谈看到的感受。 　　质疑：诗中的“白银盘”是指什么?“一青螺”又指什么? 　　再与课文插图对照，洞察艺术之美。 　　(古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐;湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。) 　　5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。 　　(1)自由练读，想象画面。 　　(2)同位赛读，欣赏插图。 　　(3)展示评读，美化诗境。 　　6、背诵古诗，水到渠成。 　　(注：诗中有画，读诗要想象重现诗中的画面;画中有诗，读诗要欣赏诗中精妙语言对画面的描述。如诗如画，品诗赏画，古诗词文字精简，给读者留下了非常广阔的想象空间。通过启发学生想象，填补了诗句的含蓄和跳跃，丰富了诗句的语言和画面。学生边读诗，边想象，如临其境，如闻其声。) 　　(三)对比读，深化美。 　　1、投影映示： 　　望洞庭 　　潭面镜未磨，潭面无风镜未磨， 　　湖光秋月和。湖光秋月两相和。 　　洞庭山水色，遥望洞庭山水色， 　　盘里一青螺。白银盘里一青螺。 　　2、对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。 　　3、自由理解的基础上，同位交流。 　　4、指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐;正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑;之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。) 　　5、再读原诗，深化美。 　　(注：诗可言志，亦可传情。古诗是语言的浓缩，而往往浓缩就是精华。作为中国独有的宝贵文化遗产，让学生意识到古诗语言的精炼与美妙，不仅可以加深学生对古诗内容的理解，还可以引发学生对祖国古代文化的热爱。) 　　(四)延伸读，升华美。 　　1、投影映示： 　　题君山题君山 　　雍陶方干 　　烟波不动影沉沉, 曾于方外见麻姑, 　　碧色全无翠色深。闻说君山自古无。 疑是水仙梳洗处, 元是昆仑山顶石, 　　一螺青黛镜中心。海风吹落洞庭湖。 　　2、自由练读后，指名读。 　　3、师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。 　　4、指名讲述课前搜集的有关君山的传说。 　　相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一