《我是什么》 教学设计.docxVIP

2　我是什么 导学案设计 课题 我是什么 课型 新授课 设计说明 　　本导学案设计融入了“三疑三探”的模式，在教学过程中教师尽量放手让学生自主学习、合作探究，总结、体验、感悟。课中教师根据儿童观察生活、感知生活的特点，以孩子普遍喜爱的谜语导入。教学生认字力求方法多样，方式灵活，注重培养学生识记汉字的能力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，引导学生自主探究，用不同语速、语气朗读，在读中理解课文内容。 教学目标 1.认识13个生字；会写9个生字；掌握多音字“没”。(重点） 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。（重点） 3.知道云、雨、雹、雪等自然现象都是水变化形成的。（难点） 课前准备 1.生字词卡片，搜集水的相关资料。(学生) 2.制作多媒体课件。(教师) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谜语激趣，简洁导入(用时：3分钟) 1.教师说出谜语：“千条线，万条线，落到水中看不见。” 2.引导学生猜出谜底，随机板书课文题目。 1.听谜语，思考谜底。 2.猜出谜底，齐读课文题目，进入新课。 用谜语引入有助于激发学生的学习兴趣。 二、自由朗读，学习字词(用时：20分钟) 1.初读课文，学习生字词。 (1)提出自读要求：自由读课文，注意把字音读正确，把课文读通顺，如果遇到不认识的字，可以借助书上的注音。 (2)提出再读要求：再读课文，标出自然段的序号，圈出生字，并与同桌互相认读生字。 (3)出示生字卡片，组织学生认读。 2.再读课文，整体感知。 (1)分自然段指名读课文。 (2)组织学生交流课文各自然段的主要内容。 1.在教师的引导下，自主学习生字词。 (1)用自己喜欢的方式边快速读文边标出自然段的序号。 (2)圈出生字，同桌互相认读生字，并说说自己记住生字的好方法。 (3)班内认读生字卡。 2.再读课文，整体感知。 (1)学生分自然段朗读课文，做到读准确、读通顺。听读的同学积极地参与评价，并思考课文各段的主要内容。 (2)互动交流，感知课文内容，交流：各个自然段写了什么内容？ 1.学习字词环节，教师应强调“晒”是翘舌音，“猜、作”是平舌音；“没”是多音字，在“淹没”一词中读mò。 2.读文中要注意“散”是多音字，在本课读sàn，不读sǎn。 3.在交流课文内容时要抓住“我”的变化来谈。 三、范写引导，自主写字(用时：10分钟) 1.课件出示会写字中的字，让学生自己观察这些字有什么特点。 2.教师范写，边写边强调重点。 3.教师巡视，指导写字，发现问题，及时解决问题。 1.汇报观察结果，重点观察左右结构的字在田字格中的位置。 2.认真看老师范写，并用小手跟着书空。 3.学生描红，临写，自由练写，然后在小组内展评。 写字环节需要注意以下几个字： 变：两个竖要短。 极：横折折撇要一笔写完。 给：右侧的短横不要丢掉。 四、快乐游戏，巩固识字(用时：7分钟) 1.随机点名读会认字中的字。 2.引导学生开展竞赛游戏，巩固会认字中的字。 1.认真听读和准确接读会认字中的字。 2.小组内赛读、同桌赛读、班内开火车赛读会认字中的字。 教师可以通过制作课件帮助学生巩固识字。对于出现错误较多的生字教师要带领学生反复认读。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、入情入境，复习旧知(用时：5分钟) 1.齐读课文题目，直接引入。 2.课件出示上节课所学生字词，检测学生掌握情况。强调平舌音、轻声。 3.指名分段接读课文。 1.学生齐读课文题目，明确学习任务。 2.开火车认读生字词。 3.认真听读，准确接读，回顾课文内容。 本课中易读错的字较多，教师要反复强调。 二、合作探究，读中感悟(用时：27分钟) 1.启发思考。 (1)课件出示探究问题。 ①水是怎样变化的？可以变成什么呢？ ②你除了知道水会变化，还知道有关水的什么知识吗？ (2)组织班内汇报，组内讨论结果。 2.引导合作探究。 教师深入各小组，参加各小组的自主学习，进行学法指导，帮助学生解决在自主学习过程中出现的困难，确保自主学习的效果。 3.展示自学成果。 引导学生分小组汇报自学情况。教师随机用课件结合学生的汇报，帮助学生巩固认识，加深理解。 4.指导有感情地朗读。 1.积极思考。 (1)认真地自读探究问题并思考如何解决。 (2)积极参加组内研讨，群策群力。 (3)交流学习方法。 ①小组读书，边读边找。 ②用表格的形式表现水的变化。 ③用图示表现水的变化过程。 ④用画画的形式体现水的变化。 ⑤用查资料反馈的形式理解水的特点。 2.合作探究。 学生分小组采用自己最喜欢的方式，进行合作探究。 3.展示自学成果：各小组派代表汇报自学情况，其他学生补充、总结。 4.积极参加朗读挑战赛。 1.在探究交流环节，教师根据学生提出的方法，给各小