2020-2021学年高中历史 专题五 烽火连绵的局部战争 一 冷战阴影下的局部“热战”（3）教学教案 人民版选修3.docVIP

2020-2021学年高中历史 专题五 烽火连绵的局部战争 一 冷战阴影下的局部“热战”（3）教学教案 人民版选修3 专题五第一节冷战阴影下的局部“热战”课标：了解朝鲜战争和越南战争，认识局部战争与冷战格局的关系。二、教材地位：本单元是人民版选修3的第五单元：“烽火连绵的局部战争”。本单元是在讲述了二战后雅尔塔体系形成后在冷战格局下的局部热战不断的历史。朝鲜战争可以讲是两极格局背景下第一次且参加国家较多的局部热战，对交战各国产生了深远的影响，越南战争是冷战格局中持续时间较长、影响较大的一次局部战争，把握两次战争的前因后果，对于理解战后冷战格局下的国际关系至关重要。本节内容与必修一内容联系比较紧密。三、教学目标科学的教学目标具有良好的导向和激励作用。根据课标要求，结合教材内容和学生实际，我拟定了如下的三维教学目标：知识与能力：了解朝鲜战争和越南战争的背景、过程及影响。过程与方法：（1）、问题探究：探究朝鲜战争与美苏冷战的国际背景之间的关系。（2）情景再现：关于中国出兵的原因，可应用材料，创设情境，培养学生分析和处理问题的能力。3、情感态度与价值观：（1）、认识中国人民志愿军赴朝参战、援越抗美是反侵略的正义战争。（2）、一个国l八、教学过程导入新课：多媒体展示新闻图片：2018年4月27日朝鲜最高领导人金正恩和韩国总统文在寅出席南北首脑峰会时牵手跨越三八线。引导学生思考：三八线如何产生？为什么会让一个民族分裂成两个国家至今不能统一？带领学生回到那段历史----朝鲜战争。一、朝鲜战争（1950.6-1953.7）：以北纬38度线为主线，讲述朝鲜战争的来龙去脉。（一）民族分离之线：朝鲜战争爆发的原因。让学生通过阅读课本结合上单元所学的内容，设问：1、38°线是如何划分的？2、朝鲜南北政权为何爆发内战？3、金日成为何敢首先挑起战争？4、国际大国势力为何关注并插手朝鲜半岛事务？引导学生一步一步得出朝鲜战争是以东西方两大阵营对立为背景的一次局部战争，美苏冷战是战争爆发的前提，朝鲜战争是全面冷战中的局部热战。我这样设计是通过层层设为问诱导、激发学生的兴趣。培养学生阅读能力和运用已学知识的能力。（二）战争之线：朝鲜战争的经过这一目，我设计了一个表格：学生根据教材归纳，培养学生的阅读能力，激发学生积极性，活跃课堂气氛。然后，利用材料创设情景，设问：美国以何种方式干涉朝鲜内战？其方式合法吗？其影响如何？引导学生得出：美国组织联合国军出兵朝鲜是对朝鲜内政的干涉，是违反了《联合国宪章》的，属于侵略行为，使朝鲜战争最终升级为局部战争。中国应该出兵朝鲜吗？学生进行辩论。正方：应该出兵；反方：不应该出兵。之后教师可以点拨学生可从以下方面思考：出兵理由：①中朝两国友谊源远流长，朝方提出请求不能不接受；②中国人民是战无不胜的，正义必胜；③美国阻止人民解放军解放台湾，理应给予美国一击；④美国发动战争，是为了统一朝鲜半岛，以包围苏联和中国；⑤新中国一成立就面临外部威胁，既不利于政权的巩固，也不利于经济建设；⑥国内国际反动气焰嚣张，对各方都不利，尤其对东北不利，因此必须出兵，以从根本上解决问题；⑦“中国人民热爱和平，但是为了保卫和平，从不也永不害怕反抗侵略战争。中国人民决不能容忍外国的侵略，也不能听任帝国主义者对自己的邻人肆行侵略而置之不理。”不出兵的理由：①美国侵略朝鲜，尚不至于对中国构成大患；②建国初期，百废待兴，缺乏对外作战的条件，中国需要进行恢复经济上的工作，这是巩固政权的决定因素；③出兵太冒险。美国是战后最强大的国家，中国参与战争仍是“小米加步枪”，无异于以卵击石；④北朝鲜是苏联利益之所在，苏联都不出兵，我们为什么要出兵；⑤面对侵略，中国军队应立足于巩固边防，主要在东北集中力量抗击美国的侵略行为；⑥面对国际事务，必须讲究外交策略；⑦光靠一身正气、一腔热血是不能解决问题的，要有理智，尤其是重大的决策问题。……鼓励学生结合所学，大胆发言，只要是站在当时中国国情和国际形势基础上的考虑都是值得肯定的。3、中国最后出兵的理由是什么？材料一历史的事实早已告诉我们，朝鲜的存亡与中国的安危是密切关联的。唇亡则齿寒，户破则堂危。中国人民支援朝鲜人民的抗美战争不止是道义上的责任，而且和我国全体人民的切身利益密切地关联着，是为自卫的必要性所决定的。救邻即是自救，保卫祖国必须支援朝鲜人民。─《各民主党派联合宣言》（1950年11月4日）材料二（第七舰队开入台湾海峡使中国）把美帝国主义作为直接对手的革命情结，对社会主义阵营承担的国际主义责任，特别是保护新中国安全和主权的领袖意识，这三者构成了毛泽东决策出兵的基本动机和目的。─沈志华《毛泽东斯大林与朝鲜战争》材料三美国轰炸中国东