二年级下册数学教案-6.3 两步计算加减法的实际问题丨苏教版 (1).docxVIP

两步计算的加减法实际问题 教学目标： 使学生联系生活经验解决比较简单的加减两步计算的实际问题。认识加减两步计算实际问题的条件和问题，能说明解决实际问题的方法，正确列式解决简单的实际问题；学会实际问题的检验，能根据数量间的联系检验解题结果。 使学生能主动探索问题解决的过程，感受解决加减两步计算实际问题的步骤；能大致说明解决问题的思考过程，感受解决实际问题方法的多样性，发展分析、推理等初步的思维能力。 使学生进一步体会生活里的数学问题，感受数学在解决实际问题里的应用，对数学产生亲切感；通过成功探索问题解决，获得数学学习的信心。 教学重点： 分析和解决加减两步计算实际问题。 教学难点： 掌握实际问题的数量关系和分析方法。 教具准备： 课件 教学过程： 激活经验，揭示课题 1、出示表格 生独立填表，交流。 提问：求什么的个数？怎么想的？ 2、这些是以前学习的加减法实际问题，今天，老师就和小朋友一起，继续学习加减法的实际问题。板书课题：加减法实际问题。 【设计意图】课一开始安排了一步计算实际问题的练习，调动学生的已有解题经验。利用知识迁移来接受新知识，降低了学习难度，符合孩子的认识特点。 呈现问题，探索解决 1、创设问题，了解题意 小朋友们坐过公交车吗？看，今天老师把公交车请到了我们教室里，看看它需要我们帮助它解决什么数学问题？（课件出示教材第63页情境图） 引导：要解决问题，需要先来整理信息，从图中你知道些什么？（根据回答依次板书） 提问：根据整理的信息，你能完整地说说这道题已知什么？要求什么吗？ 学生看图，题中已经知道了什么？要求的问题是什么？ 2、独立思考，交流思路 学生独立思考，再在小组内交流自己的想法。 汇报讨论结果： 原来34人，先减去下车的15人，得到剩下的人数，再加上上车的18人，就是开车时的人数。 原来34人，先加上上车的18人，得到上车以后的人数，再减去下车的15人，就是现在的人数。 大家还有不一样的方法吗？ 先减后加：先用减法算出上车的比下车的多几人，再用34人加上多的几人，就是现在的人数。 3、列式解答，检验确认 引导：你明白刚才大家交流的想法吗？那你准备按哪种方法计算呢？自己在课本上列式算一算，求出结果。（学生解答，教师巡视指导） 指名交流解法，教师板书算式。 结合呈现的算式，引导学生说说每一步算的什么，加深对思路的理解。 指出：要知道是不是正确，可以检验一下。那你想怎样检验呢？ 根据学生的交流，确认检验方法：（1）可以倒过来推算，减去上车的，加上下车的，看是不是车上原有人数；（2）用另一种方法计算结果，看结果是不是一样。 让学生选择方法，自己列式检验，看结果对不对。 交流检验方法，教师板书检验算式；确认结果后让学生说说答句并填写。 追问：这是用的哪种检验方法，是怎样想的？ 4、回顾反思 引导：请小朋友们回顾一下，刚才解决这个问题经过了哪些过程？ 指出：刚才的问题，用加减两步计算才能解决（板书：两步计算的）。在解决问题时，第一步，要弄清题里的条件有哪些，问题是什么；第二步，将题中的信息记录下来；第三步，分析它们的数量关系，想想可以先求出什么，再求什么；第四步，列式解答求出结果；第五步，检验并写出答句。小朋友们，今天解决问题的时候有个特别的地方，就是记录了条件，这样做有什么好处呀？（看起来更加清晰）解决问题分几步来完成的？这就是我们今天要学习的两步计算的加减法实际问题。最后还要回顾反思，感受自己的收获，积累解决问题的经验，提高解决问题的能力。特别重要的是，在弄清条件、问题后，要根据条件与问题的关系，想先求什么，再求什么，怎样求。 【设计意图】学生在“上、下车”的情境中，通过整理记录信息，发现并提出数学问题，然后组织学生思考计算方法，再相互交流，这样让学生在自主探索思考和合作交流中，了解两步计算的计算方法，留给学生探索、思考的时间和空间，开阔学生思路，培养学生的合作精神。同时还可以用一种方法检查另一种方法计算是否正确。 练习巩固，提高能力 1、完成“想想做做”第1、2题。 出示题目，生齐读。 提问：你能在题目中把条件和问题圈出来吗？ 提问：你会独立解答吗？ 让学生算一算、填一填。 交流：你是怎样算的，每一步算的什么？还剩多少张？ 提问：可以怎样检验？说说你的方法。 集体交流订正。 完成“想想做做”第3题。 出示线段图。 提问：可以先算出什么？（一共运来多少袋水泥）需要我们解决什么问题？ 学生独立列式计算。 订正交流。 3、完成“想想做做”第4题。 出示情境图。 提问：题目告诉我们什么条件？要我们求什么问题？ 提问：可以怎样解答？ 请同学板演算式。集体订正。让学生说说120—60是什么意思，再加80什么意思，还可以怎样列式？ 集体交流订正。 完成“想想做做”第5题。 出示题目，生齐读。 提问：表格告诉我们什么信