免疫和计划免疫教案.pdf

授课 授课 八年级 2014 年 10 月 2 9 日 年级 时间 课题 §8.1.2 免疫与计划免疫 教时 2 课时 章节 1．知识与能力： （1）能说出人体保卫自身的三道防线的名称及功能。 （2）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。 （3）会描述免疫的概念，功能。 （4）说明计划免疫的意义， 会用免疫的知识解释一些人体的现象。 2 ．过程与方法： 教学 （1）通过分析文字和图片资料来提高分析说明问题的能力及交流 目标 合作的能力。 （2）培养在已有知识的基础上举一反三， 综合运用知识的能力。 3、 3．情感、态度与价值观： （1）通过免疫知识的学习，确立 " 对传染病积极预防 " 的思想。 （2 ）通过学习免疫对人体的利和弊，学会一分为二地辩证地看待 问题。 教学 非特异性免疫与特异性免疫的区别，免疫的含义及功能。 重点 教学 非特异性免疫与特异性免疫的区别，抗原、抗体与吞噬细胞间的关 难点 系。 教学 教师准备：自制多媒体课件 准备 学生准备：复习传染病的知识。 主备 使用 奥曦 赵哲、张海燕、奥曦 教师 教师 教学过程（主备二稿） 二次备课动态修改 第一课时 一、创设情境、导入新课 生: 观看历史上发生的大型传染病事件，激发学 生学习的欲望和情感。 师：在感冒流行的季节里，有的同学能始终很健 康的学习、生活，而有的同学却未能幸免，为什么？ 吃同样的鱼、虾等食物，多数人安然无恙，有的人却 出现全身发痒、 起泡等过敏症状， 这又是为什么 ?有的 病人因肾脏功能衰竭而急需肾移植时，必须找到一个 与之相“匹配”的肾脏，肾移植才有可能成功，这又 是为什么？要了解这些， 首先从人体的三道防线讲起。 引出课题 二、探究新知、展示交流 （一）人体的三道防线 1．第一道防线：皮肤和黏膜。 师：人之所以能在有大量病原体存在的环境中健 康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。 第 77 页、第 78 页前两段，结合图片，思考： （课件 呈现问题） （1）人体有哪三道防线？ （2 ） 非特异 性免疫与特异性免疫的区别是什么？ （3 ） 这三道防 线哪道是非特异性免疫，哪道是特异性免疫？ 生：带着问题认真阅读，积极思考。 师：展示课本 P80 的图 8-5 、8-6 ，问前两个病菌 在干什么？说明皮肤有什么作用？第三个病菌怎么 了？为什么会这样？ 生：看图思考，回答。 师：展示 P79 的“资料分析 1”，提出问题。 生：思考，交流。 小结皮肤的作用。 2 ．第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞。 师：展示 P81 的图 8-7 、8-8 ，问（ 1）吞噬细胞从 哪儿来的？ 血液中有几种细胞？那吞噬细胞是 怎么回事儿？