浅谈课例《基因在染色体上》中如何渗透生物学科核心素养.pptVIP

浅谈课例《基因在染色体上》中如何渗透生物学科核心素养 湖南省长沙市第一中学 高建军 从教学内容来看，本节内容是继学习孟德尔遗传规律，减数分裂后的章节，学生经过前段的学习，理解了个体水平上“遗传因子”对性状的控制和传递规律，也具备了细胞水平有性生殖过程中染色体行为变化的相关知识。这些都为本节内容的学习打下了很好的基础,通过本节课逐层探究，逐渐得出“基因在染色体上的结论”，也为下一节“伴性遗传”的学习打下基础。 一、依据学科核心素养确立教学目标 1.运用孟德尔遗传规律和减数分裂的有关知识，比较基因与染色体行为的异同，根据基因和染色体行为之间的平行关系，推断基因位于染色体上。（生命观念） 在课前活动中，运用孟德尔遗传规律和减数分裂的有关知识，比较基因与染色体行为的异同，根据基因和染色体行为之间的平行关系，推断基因位于染色体上。有关这些教学内容的设计中采用了图形模拟，表格呈现等形式，让学生再一次回顾减数分裂和孟德尔遗传规律，并且通过归纳与总结，得出新的结论。这样设计，可以帮助学生进一步理解基因与染色体这种微观与宏观的统一性，形成结构与功能相适应的基本观点。符合核心素养中生命观念的内涵。 2.推导染色体与基因的关系，论证基因在染色体上，领悟类比推理的研究方法。（理性思维） 通过课前比较基因与染色体行为的异同，通过类比推理的方式，引出基