人教版九级下册第章《锐角三角函数》教学思考与建议（ＰＰＴ）.ppt

《锐角三角函数》的教学思考;*;*;*;*;*;*;古希腊——计算弦值、弦表（弧所对的弦长） 古印度——全弦变成半弦，与现代正弦更加接近 进一步完善 欧拉（1707~1783）——现代定义的三角函数（引入单位圆及弧度制，静态研究变成动态） ;*;*;*;*;特殊角所对应的边之比（三角函数值）;*;*;*;*;知识的纵向联系;本章学习目标; 3、理解直角三角形中边与边之间的关系、角与角之间的关系、边与角之间的关系，能运用勾股定理、直角三角形的两个锐角互余以及锐角三角函数解直角三角形，并能用解???角三角形等有关知识解决简单的实际问题，体会数学在解决实际问题中的作用。;考试内容;*;第28章? 锐角三角函数（12） ? 28.1 锐角三角函数（6） （正弦、余弦正切、特殊角三角函数、计算器及性质、应用及构造与组合） ? 28.2 解直角三角形及其应用（4） （解直角三角形、仰角俯角、方位角、坡度坡角及综合） 数学活动（1） 小 结（1） ?;*;不同版本的教材引入不同： 从梯子的倾斜程度——引入正切； 两个坡角不同的台阶——引入正切； 利用铺设水管——引入正弦。 共性——应用与建模（直观、体会实际意义） 从认知的角度看——问题驱动建立角与边的联系 ;趣味问题激趣 关注建模过程 提炼数学问题;也可以变化——由静到动 估算管道：32°，43° 为什么选相近的角？为什么30°、45°就可求？ 揭示：角确定后，边有特殊的关系 ;关注共性：出口高度、登山高度、梯子滑动;历史的启示——追溯到金字塔的建造;引入3;*;*;*;进一步理解 比值;*;*;*;*;排除干扰： 避免对锐角三角函数的符号产生误解,将它们理解成代数符号; 明确sinA这个整体表示的是∠A的对边与斜边的一种关系 会识别对应锐角的直角三角形及相应比值;类比正弦的研究方法，研究余弦、正切 定义； 研究的对象，新的对应关系； 怎样变化（结合图形）； 是否仍存在对应关系？ 研究的顺序（特殊到一般）;*;直接用定义求锐角三角函数值 勾股定理是基础 ;引入不同名函数后，要关注： １．区分不同名函数的定义； ２．数形结合看角与边的联系； ３．角与三个三角函数值，知一定三．;*;挖掘特殊角三角函数值的能力生长点;灵活识表，探寻规律;互余两角三角函数;同角三角函数;锐角a，随着角的增大，正弦增大， 余弦减小，正切增大。;落实应知必会的基本计算，适当综合;15°的三角函数值;15°的三角函数值;*;解直角三角形;知识储备;*;*;为什么学习解直角三角形;关注：建模思想，画图能力;明确术语;关注：斜三角形转化;斜三角形转化为直角三角形的基本方法;图形的结合点（公共量的确定） 方程的突破点（数值关系）;要解决好图形的确立问题，即存在什么条件时图形不能唯一确定？;斜三角形的可解性 ;*;求线段长，怎样构造直角三角形;*;*;*;*;*;2;关注做高法 衔接过渡 正弦定理;;*;;落实的基础知识： 锐角三角函数的概念 特殊角的三角函数值 解直角三角形的含义 实际问题与解三角形;锐角三角函数定义的使用了直角三角形 ,其局限性是只能求出锐角的三角函数 .;三角函数： 任意角与弧度制； 任意角的三角函数； 三角函数的诱导公式； 三角函数的图象与性质； 函数y=Asin(wx+g)的图象； 三角函数模型的简单应用。;(1)重视概念教学，体会对应关系; (2)关注研究方法，强调数形结合； (3)适当建立模型，提高应用意识； (4)重视思维培养，尝试探究推广。;周末愉快!