地理教学设计.doc

地理教学设计 1．教学设计的本质 地理教学设计要把先进的教育教学理论进行应用和转化为指导地理教学实践过程。因此地理教学设计是一种应用科学。地理教学设计就是把教育、教学、学习理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育教学规律去创造性地解决新的教学问题。 2．教学设计的功能 ⑴地理教学设计的基本涵义 地理教学设计就是运用现代学习与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术，来分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。 ⑵地理教学设计的功能 地理教学设计有利于地理教学工作的科学化。 因为地理教学设计是对“地理教学过程中相互联系的各个部分的安排做出整体计划”，是运用系统工程方法设计和解决地理教学过程问题的科学过程。在这个科学过程中即强调问题解决方法、又非常注意强调强调人的因素。 地理教学设计有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率。 地理教学设计在整合教学要素时，对于教学媒体的优化居于重要地位。对于具有“空间科学”称誉的地理学科，运用电化教育，尤其是运用以计算机为代表的现代多媒体，对于帮助学生形成空间概念，空间联系有重要意义。 ⑶地理教学设计与传统备课教案的区别 讨论地理教学设计与传统备课教案的区别，旨在一方面明晰地理教学设计的基本思想和方法论，另一方面可以更好地吸收传统的地理“备课”中存在的有益经验。例如传统的“备课”对于教材的深入分析和对“教法”的认真设计，这些在进行地理教学设计时也是必要的。地理教学设计与传统备课教案的区别： 首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖教师的教学经验。因为先进的教育教学理念揭示了教育教学的本质，对于如何优化教学过程，有很强的针对性，教学经验往往具有很大的局限性和不适应性。 其次，传统的地理备课“教案”主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，平面型的特点，地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学习、形成正确的情感态度和价值观为目标，能全面落实地理基础教育的目标。 第三，地理教学设计要求深入分析学生已有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，目标合理，符合“学情”。传统的地理“备课”提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视。