人教版地理必修一3.2《大规模的海水运动》说课稿.pdfVIP

《大规模的海水运动》说课设计 一、说教材 （一）教材的地位和作用： 本课选自高一年《普通高中课程标准实验教科书》地理 ( 必修 1） 第三章第二节。 水是生命之源， 本章是以地球上的水开始， 以水资源的开发结束。 整篇以人水关系为主 线。分别讲述了地球上的水循环及其过程与意义， 世界表层洋流的形成分布及对地球环境和 人类活动的影响， 水资源及其与人类的关系， 所以本课在本章节中起着承上启下的作用， 是 本单元的重点内容。 （二）教学目标： 根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况， 围绕以下三个教学纬度， 建构体现素质 教育要求的课堂教学目标体系。 1、知识与能力： ①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 ②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能 力。 2、过程与方法： ①通过创设问题情境， 让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象； 使其在自主 学习的过程中主动参与，去发现、探究并解决问题，锻炼学生的思维能力和语言表达能力。 ②通过自主探究和案例教学， 进一步培养学生分析能力、 知识迁移能力、 读图能力及自 学能力； 3、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。 （三）教学重难点： 1、重点： 洋流的形成及其对地理环境的影响 依据： 依据大纲规定及教学实际， 考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响” 在教材 中的地位，故确定其为重点。 2、难点： 洋流的分布规律。 依据： 该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为难点。 二、说学情 地理是一门实践性很强的学科，尤其是自然地理的学习，更应该让学生充分地实践体 会和调查研究， 但是由于课堂教学的局限， 学生很少有实际考察的机会。 因而在课堂上应重 视对学生进行实际生活的启发， 创设情境， 让他们对自己周围环境的体会由感性认识逐渐过 渡升华到理性认识， 进而激发学生学习的积极性， 增强学生学习的自信心， 并养成自主学习 和动手参与的习惯。 三、说教法 1、依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构 者，教师是学生主动建构意义的帮助者、 促进者、 引导者。 贯彻以学生为主体， 教师为主导， 学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让 学生体验成功的快乐。 故而本课将采用角色扮演法、 情境教学法、 案例教学法、 自主讨论法、 多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如： ①、 以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合， 引导学生分析绘制出简图解释洋 流的成因来突破重点。 ②、采用自主讨论法、 图表导学法， 进行分组活动， 通过讨论完成并突破本节课的难点。 2、课前准备 ①教师： 《大规模的海水运动》多媒体课件 ②学生：每人分发一张参考资料（内含案例 1 《中国“鸭子舰队”海上漂流 14 年》、附 图 1 《世界主要大洋的洋流分布模式图》 、附图 2 《世界地理地图》 ） 四、说学法 1、角色扮演法 引导学生通过角色扮演，发挥“角色效应”，培养其自主学习和展示自我的能力。 2、师生互动学习法 引导学生通过反复绘制理想洋流模式图，逐步培养其动手能力。 3、探究性学习法 在课堂和课余时间要提供平台给学生讨论和展示的机会， 因此准备引导学生通过自主讨 论法、基于网络应用的探