《认识钟表》优秀教学设计（精选3篇）.docVIP

《认识钟表》优秀教学设计（精选3篇） 《认识钟表》优秀教学设计（精选3篇） 　　作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的《认识钟表》优秀教学设计（精选3篇），希望对大家有所帮助。 　　《认识钟表》优秀教学设计1 　　教学内容： 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级上册)》第91～92页。 　　教学目标： 　　1.使学生认识钟表的组成部分，知道时针、分针及钟面的数字。 　　2.使学生结合生活经验学会看整时，并知道整时的两种表示方法。 　　3.使学生初步建立时间观念，从小养成珍惜时间和合理安排时间的良好习惯。 　　4.培养学生的观察力和动手操作能力。 　　教学具准备： 　　实物钟、模型钟，实物展示及相关多媒体课件。 　　教学过程： 　　一、情境导入 　　1.童话引入。多媒体演示：在一个美丽乡村的清晨，小公鸡起床了，它跳到高处“喔喔喔”叫起来。 　　2.提出问题。 　　(1)“公鸡打鸣是叫人们干什么?” 　　(2)“每天早晨是谁叫你们起床?” 　　3.揭示课题。 　　师：你们桌上也摆着各式各样的小闹钟，好看吗?同学们，闹钟不光有漂亮的外表，它的钟面上还有丰富的知识，你们想知道吗?好!我们一起来认识钟表。 　　［评析：运用媒体演示，借助学生喜闻乐见的动画形象，从儿童熟知的童话引入，使学生产生亲切感，符合儿童的心理特点，有利于激发学生的学习兴趣，使学生体会到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系。］ 　　二、自主探索 　　1.初步认识钟面。 　　(1)比一比。 　　学生拿出实物钟，与同桌的比一比，看钟面上有什么相同的地方。 　　①都有两根针(长长的细细的叫分钟，短短的胖胖的叫时针)。 　　（板书：分针时针） 　　让学生指一指学具钟的时针、分针。 　　②都有12个数，一起数一数(1、2…) 　　12个数把钟面分成了12个相等的大格。 　　(2)说一说。 　　钟面上的针是按怎样的方向转的? 　　［评析：教师提供了丰富的感性材料，如实物钟、模型钟等。设计了探索性、开放性的问题，让学生在活动中学数学，摸一摸、转一转等一系列活动，充分调动了学生自主学习的积极性，把学习的主动权交给了学生。］ 　　2.认识整时。 　　(1)整时的常用表示法。 　　①学生尝试拨整时。 　　师：你们会拨钟吗?自己拨出一个喜欢的时刻，看谁拨得好，请他上来拨。(选三个上来) 　　问：你拨的多少?刚才三个同学说的“X点”是口头语，正确的书面用语叫“时”。(板书) 　　指看三个钟面说“这个读X时……”并板书：X时，X时，X时。指着“X时，X时，X时”说“这些都是整时”。(板书) 　　②观察比较整时针的特点。 　　小组同学一起观察：黑板上三个钟面上的针有什么相同和不同? 　　③引导学生得出认识整时的方法：分针指着12，时针指着几就是几时。 　　④练习。 　　A.师拨钟面，生说时刻，2时、6时…… 　　B.生活中，我们做的事都和时间紧密相连，请你们拨出时刻。 　　a.早上上学的时刻。 　　b.每天看动画片的时刻。 　　c.每天爸爸妈妈看新闻联播的时刻。 　　C.你还想拨哪个整时?拨一拨，这时你在干什么? 　　(2)整时的第二种表示法。 　　①小朋友观察身边的事儿，非常仔细，教师出示标有“8：00”的卡片问：你见过这种时间吗?在哪里见过? 　　师：这是整时的第二钟表示法，叫电子表示法。 　　②谁会写几时就写几，然后写上“：”再写两个“00”。 　　③指黑板钟面，问：你会用数字法来表示吗?请写在写字板上，看谁写得好，二人扮演，评一评，写得好吗? 　　④今天两种整时表示法你都会写吗?你们还想比一比吗? 　　师：老师写出了一种，请你写出另外一种。 　　［评析：从学生已有的生活经验出发，大胆放手，让学生自由拨钟面上表示的时刻和尝试认识电子表表示的时刻，然后引导学生自主探索、合作交流，得出了认识整时的方法及整时的两种表示方法，体现了教学方法的开放性和创造性，设计新颖、有创意。］ 　　3.应用。 　　(1)师：时间是很宝贵的，我们要珍惜时间，作为小学生该怎样珍惜时间呢?那就是合理利用时间，安排好一天的学习、生活(打开书第92页)这是小明一天的时间安排(多媒体)，仔细看书上第92页，说一说，他什么时刻做些什么?(小组说一说) 　　(2)问：他的一天安排得合理吗? 　　师：对，我们应向小明学习，不睡懒觉