教学设计-《冷热不均引起的大气运动》教案.pdfVIP

教学设计 《冷热不均引起的大气运动》 桐城市第五中学 余双红 第一课时 【教学目标】 知识与技能 1. 明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说 明大气的受热过程。 2. 能阐述大气温室效应及其作用、大气热力环流等基本原理。 过程与方法 1. 通过探讨使学生理解“太阳暖大地、大地暖大气、大气还大地”的原理。 2. 利用示意图分析归纳大气的“温室效应” 。 3. 通过实验活动理解热力环流的原理。 情感、态度与价值观 树立辩证唯物主义观念，增强大气环境保护意识。 【教学重点】 1. 地面是大气的直接热源。 2. 分析热力环流形成的过程与方法。 【教学难点】 1. 大气受热过程。 2. 热力环流。 【教具准备】 课件、投影仪、补充材料 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 新课导入 师：我们在第一章中学习了地球的圈层结构， 探索了内部圈层， 也了解了外 部圈层，地球的外部圈层有哪几个呢？ 生：大气圈、水圈、生物圈。 师：大气圈作为地理圈层之一对于人类生存的意义重大。 从今天开始， 我们 来学习——第二章 地球上的大气。 进入新课 （板书）第二章 地球上的大气 师：太阳辐射既能到达地球表面， 又能到达月球表面， 但是月球表面白天的 温度可高达 127 ℃，夜晚则降至－ 183 ℃。而地球的昼夜温差要小得多，这是 为什么呢？这是因为地球上有厚厚的大气层而月球没有。 我们就先从大气的受热 过程学起。 （板书）第一节 冷热不均引起大气运动 一、大气的受热过程 师：地球上的能量主要是从哪儿获得的？ 生：太阳。 师：我们知道万物生长靠太阳， 这说明了太阳光热的重要性， 而且太阳辐射 能也是地球大气最重要的能量来源。 那么太阳辐射穿过大气层的过程是怎样的呢？ 参照教材 30 页图 2.1 ——地面辐射使大气增温示意图画简单图示（引导学 生观察、分析） 生：大部分太阳辐射能够穿透大气层到达地面。 师：很好。地面吸收太阳辐射而使地面增温， 所以，太阳是地面的直接热源 ； 同时地面向外释放能量。 （板书）太阳暖大地 （学生读书）教材 XX页页脚处的说明 师：根据教材 XX 页页脚处的说明可知，物体的温度越高，辐射中最强部分 的波长越短；物体温度越低，辐射中最强部分的波长越长。太阳表面温度达到 6000 K，所以太阳辐射为短波辐射，而地面温度远远低于太阳表面温度，所以地 面辐射属于长波辐射。同样，大气辐射、人体辐射等也属于长波辐射。 那么地面辐射被谁吸收了呢？ 生：大气层。 师：正确。近地面大气中的 CO2 和 H2O，能够强烈吸收地面长波辐射而增温， 吸收率 75%～95%，近地面大气又以对流、 传导等方式， 层层向上传递热量、 贮存 能量。所以，地面是近地面大气主要的直接热源 。请问大气这种受热的过程有什 么意义呢？ 生：大气受热的过程影响着大气的热状况、 温度分布和变化， 制约着大气运 动状态。 师：刚才通过学习，我们知道了谁是近地面大气主要的直接热源？ 生：地面。 （板书）大地暖大气 （活动）教材 P31 活动 1 参照 P31 图 2.2 画图并讲解 师：下面我们再来看看大气增温后会出现什么样的情况，