第十五章超常儿童的教育.ppt

第十五章 超常儿童的教育;第一节 超常儿童概述 ;一、超常儿童的概念 ;我国的专家学者（查子秀，1993）: 第一，超常儿童是相对于常态儿童而言，是儿童中智慧才能优异发展的一部分，他们与常态儿童之间有差异也有共同性； 第二，超常智能是在教育和环境影响下发展起来的，先天素质为超常智能提供了某种潜在的可能，但需要适合的教育和环境才能成为现实； 第三，超常智能是稳定的，也是发展变化的，可能加速超常发展，也可能停滞或后退，这取决于各种主客观因素； 第四，超常儿童心??结构不仅仅限于智力、才能方面，还包括非智力个性特征方面。 ;对下列问题教育学和心理学认识还不大统一 一般都同意所谓超常儿童是指那些一般的智力、悟性、创造性或某一方面或几方面的特殊才能，如学业成就、道德判断、工作成就、创造能力等超过平均发展水平的儿童。但是，到底是指整体水平的突出还是某一方面水平的突出？哪种超常的资质是特别需要培养和重视的？目前尚有争议。 用什么方法能及时地发现资质优异儿童的潜在性能力？怎样评估和鉴定资质优异的儿童？是采用测试评估，还是借助于教师的观察和经验？是依靠学生的学业成就，还是上述各方面的统筹考虑？ 在一定的群体中，资质优异儿童的人数占多大的比例？其发展水平是超过普通儿童发展水平的99%还是85%？怎样制定所谓“一般水平”的标准？ 怎样确定比较的对照组，是按一定的生理年龄来区分，还是按专业成绩来区分？ ; 超常儿童是智力和才能高度发展，优异智力、创造力及良好的个性特征相互作用构成的统一体。 ;二、超常儿童的类型;领导型:具有很强的组织能力、分析判断能力、讲演能力、决策能力、感召力和自我控制能力等领导者的素质和潜能。 艺术型:擅长美术、音乐、戏剧，有很高的艺术天资和素养。 运动型:不仅有很高的运动记忆和形象思维能力，而且反应灵活，具有很好的动作协调和模仿能力。 ;三、超常儿童的评估与鉴别 ;智力测量 成就测量 创造能力测量 非学术能力的测量(音乐、绘画、表演艺术、运动技巧等方面的能力) 人格或非智力因素的测量 ;我国鉴别超常儿童的主要原则： 采取多指标、多途径、多方面的动态比较和考评； 既要考虑智力因素，又要考虑非智力因素； 坚持鉴别要为教育服务。 ;四、超常儿童的成因与出现率;（二）超常儿童的出现率 智商分数:处于全体的顶端的2-3%; 处于一般能力或特定成就领域顶端15-20%的学生都视为天才。而他们的智商数不能低于115 ;第二节 超常儿童的心理特征 ;; 观察力;记忆力;思维和创造性思维;二、情绪特点;三、个性特点;讨论：天才能不能人为制造培养？ ;? ;一、超常儿童教育的发展;;案例1;案例2;讨论;二、超常儿童教育的原则;提高超常儿童的动机水平 培养他们的自学能力、独立工作能力 加强心理辅导，克服发展中的不平衡性;三、超常儿童的教育措施 ;根据儿童的实际水平，选择最佳的教育模式 更新教育观念，采用多种教学方法 较早地把他们引进研究领域，发展创造性思维和灵活地运用知识解决实际问题的能力;四、超常教育发展趋势;五、超常教育的师资;热爱学习，勤于思考，潜心研究，学而不厌，海人不倦 有扎实的文化科学知识，博大精深，有批判思维的习惯和成形较好的认知结构 客观、公正、心胸宽广、甘为人梯 崇尚科学与民主，关心社会进步和人类的前途与命运 ;参考书目1;参考书目2;参考文章;思考题