语文教案_驿路梨花教案.docVIP

《驿路梨花》教案 教学目标： 1、学习略读课文的阅读方法，把握课文主要内容。 2、找出文中设置的误会和悬念，分析理解作品精巧的构思及其表达效果。 3、分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用《驿路梨花》作标题的妙处。 4、学习心怀善良、感恩与助人为乐的雷锋精神。 教学重点：分析理解作品精巧的构思及其表达效果。 教学难点：分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解 用《驿路梨花》作标题的妙处。 课时安排： 1 课时。 教学过程： 导入新课 欣赏梨花的图片，这洁白胜雪的梨花，引起人们无尽的遐想。今天我们一起走进当代作家彭荆风的《驿路梨花》，去感受这美好的梨花。 二、略读课文，整体感知 1、略读课文，文章围绕“谁是小茅屋的主人”写了哪些人？他们各自为小茅屋做了什么事？ 明确：“我”和老余发现小茅屋 ——瑶族老人为小屋送粮食 ——“我们”一起修葺小茅屋 —— 梨花妹妹照看小茅屋 ——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋 三、品读课文，精巧构思 思考：精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕“小茅屋的主人是谁？”发生了几次误会？设置了几个悬念？究竟谁是小茅屋的主人？ 　明确：两次误会： 第一次： 13 和 14 段，“我们”认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。 第二次： 30 —32 段，“我们”和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是。 三个悬念： 第一个是 7、8 段，我们正焦急时，发现了小茅屋，里面却没人没灯，于是发出疑问： 这是什么人的房子呢？ 第二个是 12 至 14 段，我们认为是瑶族老人是主人，老人不是。到底谁是主人呢？第三个是 29 至 32 段，这一处的悬念是解放军叔叔为什么盖房子呢？ 四、品读语句，情感升华 请同学们圈点勾画文中的几处写梨花的语句品读赏析，分析梨花的不同含义及作用。（同学们可以在句子旁边做好赏析批注） 明确：五写梨花：其含义概括起来主要是三个方面——自然界的梨花、人名、雷锋精神。 (1)白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 明确：这是自然界的梨花。洁白、美丽的梨花林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 (2)一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。 明确：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。 (3)“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊！ 明确：这是写人。由此，景物的“梨花”和人物的“梨花”建立起关联。 (4)这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱…… 明确：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。 我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。” 明确：充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应。 五、理解标题，揭示主旨 文章以《驿路梨花》为标题，有何妙处呢？ 明确：(1)文中的“驿路”，指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。 标题：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。 (2)“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。 (3)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。 六、拓展延伸 雷锋精神始终在我们身边。作为新时代的中学生我们该怎么做呢？ 七、作业布置 这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。 八、板书设计 驿路梨花 自然界的梨花、梨花姑娘、雷锋精神 “我”和老余 瑶族老人 一群哈尼小姑娘 解放军战士 梨花姑娘