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【小班数学教案】数学教案－切线的判定和性质 切线的判定和性质（一） 教学目标?： 1、使学生深刻理解切线的判定定理，并能初步运用它解决有关问题； 2、通过判定定理和切线判定方法的学习，培养学生观察、分析、归纳问题的能力； 3、通过学生自己实践发现定理，培养学生学习的主动性和积极性． 教学重点：切线的判定定理和切线判定的方法； 教学难点?：切线判定定理中所阐述的由位置来判定直线是圆的切线的两大要素：一是经过半径外端；二是直线垂直于这条半径；学生开始时掌握不好并极容易忽视． 教学过程?设计 （一）复习、发现问题 1．直线与圆的三种位置关系 在图中，图1、图2、图3中的直线l和⊙O是什么关系? ２、观察、提出问题、分析发现（教师引导） 图2中直线l是⊙O的切线，怎样判定？根据切线的定义可以判定一条直线是不是圆的切线，但有时使用定义判定很不方便．我们从另一个侧面去观察，那就是直线和圆的位置怎样时，直线也是圆的切线呢? 如图，直线l到圆心O的距离OA等于圆O的半径，直线l是⊙O的切线．这时我们来观察直线l与⊙O的位置． 发现：1直线l经过半径OC的外端点C；2直线l垂直于半径0C．这样我们就得到了从位置上来判定直线是圆的切线的方法——切线的判定定理． （二）切线的判定定理： 1、切线的判定定理：经过半径外端并且垂直于这条半径的直线是圆的切线． 2、对定理的理解： 引导学生理解：①经过半径外端；②垂直于这条半径． 请学生思考：定理中的两个条件缺少一个行不行?定理中的两个条件缺一不可． 图1中直线了l经过半径外端，但不与半径垂直；图2（3）中直线l与半径垂直，但不经过半径外端． 从以上两个反例可以看出，只满足其中一个条件的直线不是圆的切线． （三）切线的判定方法 教师组织学生归纳．切线的判定方法有三种： ①直线与圆有唯一公共点；②直线到圆心的距离等于该圆的半径；③切线的判定定理． （四）应用定理，强化训练 例1已知：直线AB经过⊙O上的点C，并且OA=OB，CA＝CB． 求证：直线AB是⊙O的切线． 分析：欲证AB是⊙O的切线．由于AB过圆上点C，若连结OC，则AB过半径OC的外端，只需证明OC⊥OB。 证明：连结0C ∵0A＝0B，CA＝CB，” ∴0C是等腰三角形0AB底边AB上的中线． ∴AB⊥OC． 直线AB经过半径0C的外端C，并且垂直于半径0C，所以AB是⊙O的切线． 练习1判断下列命题是否正确． 1经过半径外端的直线是圆的切线． 2垂直于半径的直线是圆的切线． 3过直径的外端并且垂直于这条直径的直线是圆的切线． 4和圆有一个公共点的直线是圆的切线． 5以等腰三角形的顶点为圆心，底边上的高为半径的圆与底边相切． 采取学生抢答的形式进行，并要求说明理由， 练习P106，1、2 目的：使学生初步会应用切线的判定定理，对定理加深理解） （五）小结 1、知识：切线的判定定理．着重分析了定理成立的条件，在应用定理时，注重两个条件缺一不可． 2、方法：判定一条直线是圆的切线的三种方法： 1根据切线定义判定．即与圆有唯一公共点的直线是圆的切线。 2根据圆心到直线的距离来判定，即与圆心的距离等于圆的半径的直线是圆的切线． 3根据切线的判定定理来判定． 其中2和3本质相同，只是表达形式不同．解题时，灵活选用其中之一． 3、能力：初步会应用切线的判定定理． （六）作业?P115中2、4、5；P117中B组1． 切线的判定和性质（二） 教学目标?： 1、使学生理解切线的性质定理及推论； 2、通过对圆的切线位置关系的观察，培养学生能从几何图形的直观位置归纳出几何性质的能力； 教学重点：切线的性质定理和推论1、推论2． 教学难点?：利用“反证法”来证明切线的性质定理． 教学设计： （一）基本性质 1、观察：（组织学生，使学生从感性认识到理性认识） 2、归纳：（引导学生完成） 1切线和圆有唯一公共点；（切线的定义） 2切线和圆心的距离等于圆的半径； 猜想：圆的切线垂直于经过切点的半径． 引导学生应用“反证法”证明．分三步： 1假设切线AT不垂直于过切点的半径OA， 2同时作一条AT的