《鸟语》教学反思.docx

亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档《鸟语》 教学反省， 这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。 相信您通 过阅读这篇文档， 一定会有所收获。 假若亲能将此文档收藏或许 转发，将是我们莫大的荣幸，更是我们持续前行的动力。 《鸟语》教学反省 《鸟语》教学反省 1 我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让 学生处在一个特定的情景中， 学生才能读到点、 悟到点。在讲堂教学中我让学生进入鸟类王国， 感觉鸟儿无拘无束的讲话， 学生在沟通中成了鸟儿们中的一员， 引起他们与鸟儿的共识和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活， 情感在心灵萌动， 语言的倾 吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意， 或许未曾思考过， 如果一味要求学生想象鸟的叫声， 学生或许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场 面，学生已有的知识经验被唤醒， 由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。 在情景中联系文本的语境想象鸟语， 我想这一次是学生存心识地听， 是听得最认真的一次。 它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。 别的，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终 － 1 － 日繁忙的燕子那里， 我认识到勤劳的可贵； 从飞翔齐整的大雁那里，我懂得了纪律的重要； 从搏击风雨的苍鹰那里， 我学到了勇敢、顽强的精神 ”一句时， 我主要让学生模仿句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给 了学生较充裕的时间达成了这个排比句的练习， 有的说： “我从 森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。 ”有的说： “我 从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。 ”还有的说： “我 从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了勤苦练习的重要性。” 《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合， 抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳勤苦”、“预告喜讯”、“声声催 促”、 “倍感和蔼”等文字中， 感悟到作者的情思， 透过蕴涵在文字里的丰富内涵， 去触摸作者朴素而积极的人生态度， 与鸟结为“知己”、 爱鸟、护鸟，巧妙渗透， 让学生在潜移默化中领悟、感动、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。 《鸟语》教学反省 2 《鸟语》一文向我们描述了一个乡村孩子通过看鸟姿，听鸟鸣，悟鸟语，同鸟儿成立了深厚感情。他与鸟儿成为了“知 音”，在鸟语中编织着生动有趣的故事， 并从鸟儿那里懂得了很多做人的道理。 阅读这篇文章， 要让学生感觉作者与鸟儿和睦相 － 2 － 处的情感，培养他们爱鸟、爱大自然的生活情趣。 为提高学生的学习兴趣，我以各样鸟叫声和屏幕上渐渐出 现的的鸟儿图像引入，听着鸟儿清脆悦耳、 婉转悦耳的叫声， 看 着鸟儿在草地上、山谷中、树林间盘旋的姿态， 学生的注意力一下子集合到讲堂教学中。 质疑是本学期教学的重点，鼓励学生在预习课文时要学会思考，培养他们的质疑问难能力和优秀的阅读习惯。在沟通时， 我表扬了那些提出有思考价值问题的学生， 告诉他们会读、 会思考，才是会学习的表现。我想：长久地进行训练，学生的质疑能 力必将得以提高。 同时，老师的讲堂应变能力也将随着学生的提问有所提高，这就是“教学相长”啊！ 课文的 4~7 小节是教学的重点， 通过对词语和句子的品读，让学生体会到作者与鸟儿之间的情感， 在此基础上， 让学生模仿课文的写法， 合作“编织”自己与其他鸟儿的故事， 以达到语言训练的目的。共 3 页，目前第 1 页 123 课后我让学生进行了小练笔，根据“我”与布谷鸟对话的部分，仿写“我”与鸟儿的对话。 要求用上不同的对话形式先写对话，再联系自己的生活实际写出受到的启示。 学生根据乌鸦反哺的故事、根据世博会的环保理念、 根据白头翁的一头“白发”、根据鸟儿受伤的翅膀 他们有感而发，写得挺不错。 － 3 － 只是，虽然要求学生用上不同的对话形式，并且注意说话 人的动作、神态，但仍有部分学生仅写了对话， 这一训练确实有难度，平时阅读量少、 上课不太专心的孩子是挺难做到的。 对于这些学生，除了加强练习， 更重要的是鼓励他们多阅读，并且养 成边阅读边圈划的习惯，让他们慢慢感悟。 《鸟语》教学反省 3 我用我近 20 年的教学经验精心地准备了几个周后， 终于录 好了《桃红柳绿》 。短暂地轻松之后，我又反复地观看录相，长时间地沉醉其中， 反复咀嚼， 一点点寻找自己“精彩的”和“糟糕的”环节。 精彩一： 我最喜悦的是把花鸟画来自于生活的理念传达给了学生。 因为在讲课之前， 我详尽认识了学生对于国画的掌握情况， 发现 国画在学生心目中只是临摹， 临老师的临书上的， 国画只存在于 书本中， 离学生的生活很遥远。 而我的作画思想是“艺术根源于 生活”， 所以我展示一幅生活中野菊的