人教部编版八年级上册语文《藤野先生》课件3.pptxVIP

“遇见”;教学阐释：;教学目标设定为：1.朗读课文，积累“绯红、诘责、油光可鉴、抑扬顿挫”等词语，把握藤野先生的品质。2.合作探究，学习本文抓住主要特征和选取典型事例刻画人物形象、突出人物品质的写法。3.学习藤野先生严谨认真、热忱正直的品质。 教学重点和难点设置为： 把握藤野先生的品质，学习本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象，突出人物品质的写法。 整堂课教学环节环环相扣，学生能在我的引导下，深入文本感知藤野先生的形象特点，并能从具体实例中感受到藤野先生精神品质的伟大。进而总结写法：抓主要特征——突出特点；选典型事例——表现品质，然后让学生进行小练笔，去运用这种写法，做到学以致用！ ;藤野先生 鲁迅; 我的梦很美满，预备卒业回来，救治象我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 ——鲁迅《<呐喊>自序》; ;【学习目标】1.朗读课文，积累“绯红、诘责、油光可鉴、抑扬顿挫”等词语，把握藤野先生的品质。2.合作探究，学习本文抓住主要特征和选取典型事例刻画人物形象，突出人物品质的写法。3.学习藤野先生严谨认真、热忱正直的品质，学会感恩。;预习思考：;“相识” “相处” “离别” “思念”;思考探究1. 1、认真阅读第6至第10自然段，作者是从哪些方面抓住藤野先生的哪些特征来刻画他的？作者初识藤野先生时，先生给作者留下了怎样的印象？;思考探究2. 2、和藤野先生相处时，作者具体写了他的哪几件事？这些事分别表现了先生怎样的品质？请用简洁的语言概括。;添改讲义 ——;藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大”？; 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了我极大的关心、鼓励和真诚的帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。;探究3. 作者向藤野先生告别时，先生的表现是怎样的？心情又是如何？后来作者又是通过哪些具体的行动怀念先生的？;总结： 抓主要特征——突出特点 选典型事例——表现品质; 《鲁迅选集》在日本出版后的第三年（1938年），藤野先生的长子入第四高等学校读书。教师发现他就是藤野先生的儿子，就把《鲁迅选集》给了他。当藤野先生戴上眼镜匆忙的翻开这部选集，看到扉页上鲁迅先生的照片时，惊喜的高声叫道：“啊！这是周君，他已经了不起啦！” “周君在文章里和友人之间把我当恩师谈着，我要是早读到了该有多好啊！他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊！”;拓展延伸： 请你选择一位你上中 学以来最熟悉的同学或老师，抓住其主要特征，用五六十个字来刻画其形象。;再 见