《智取生辰纲》《范进中举》《刘姥姥进大观园》群文阅读教学设计 部编版语文九年级上册.docx

感受小说中的“群众角色” ——部编版九年级语文上册《智取生辰纲》《范进中举》《刘姥姥进大观园》群文阅读教学设计 【文本建群】 文本一：《智取生辰纲》 文本二：《范进中举》 文本三：《刘姥姥进大观园》 助读资料：《变色龙》 【1+X教学模型】 X+1 【操作思路】 比较统整 【教学目标】 1.整合比较：把握小说中“群众角色”的心理、行为特征及文学作用。 2.求同比较：探究“群众角色”在小说中的社会影响。 3.打通文体、生活：深悟“群众角色”在生活中的社会影响。反思自我，收获人生启示。 【教学重点】 1.整合比较：把握小说中“群众角色”的心理、行为特征及文学作用。 2.求同比较：探究“群众角色”在小说中的社会影响。 【教学难点】 1.整合比较：把握小说中“群众角色”的心理、行为特征及文学作用。 2.求同比较：探究“群众角色”在小说中的社会影响。 【教学对象】 九年级学生 【课时安排】 2-3课时 教学过程： 一、暖场激趣，引出小说中的“群众角色”。 （一）请学生说说《哪吒之魔童降世》中对哪个角色印象最深刻，为什么印象深刻。 学情预估：学生会说到哪吒、龙王太子、李靖、李靖夫人、太乙真人等或是主角，或是重要配角的人物。 （二）教师展示电影中陈塘关百姓的一系列照片，请学生说说对他们的印象是否深刻，具体的印象如何。 学情预估：学生八成感到意外，说得可能比较感性。 （三）教师介绍：影视剧中演员分为三种：主角、配角和群众演员。很多群众演员参与配合之下，主角、配角们才能完成故事的精彩演绎。小说中也有区别于主角、配角这种重要角色的“群众角色”，他们往往以群体方式出现，有着重要的价值。 引导备忘：可任选当下最热最火的影视剧暖场激趣。 （设计意图：激趣暖场，引出议题：感受小说中的“群众角色”。初步感知“群众角色”的特点。） 二、 整合比较：建构“群众角色”的心理、行为特征，探究文学作用。 （一）浏览《智取生辰纲》《范进中举》《刘姥姥进大观园》三篇小说，找出三篇小说中的“群众角色”。 明确：《智取生辰纲》中的十一个挑担军士；《范进中举》中的乡邻们；《刘姥姥进大观园》中的宝玉、湘云、黛玉、宝钗、薛姨妈、探春、惜春等在宴席中做“背景”的小姐太太们。 （二）学生任选自己感兴趣的一波“群众角色”，朗读精彩人物描写，结合人物描写透析“群众角色”的形象，概括“群众角色”的心理、行为特征。 明确：以读带品，揣摩、透析人物内心，得出“群众角色”的心理、行为特征：隐秘心理；容易产生群体去个性化效应，被别人左右，无法理智思考，比较感性（真正的智慧容易被愚蠢湮没）；感受到一种强烈的“正义”力量，群体就是正义，数量就是道理；在群体“掩护”下，任何行为都表现得理直气壮（盲目理直气壮）；仿佛有群体“撑腰”，群体就是法律、道德，群体行为天然合法（盲目迷信群体）；最不明确的词语，引起的反响反而最大；有着明确目标，但是却不知道自己在做什么，为一种并不理解的“信仰”不惜血流成河（盲目行动）；容易相信一切不可能、不合逻辑、不存在的事情和情理，不相信日常逻辑（无法信赖推理）；对强权俯首帖耳，很少为仁慈心肠所动…… （引导备忘：1.此环节为第一课时的重点教学内容，教师先引导学生通过品析来佐证自己对“群众角色”的心理、行为特征的概括，学生畅所欲言，言之成理即可。2.教师相机引用畅销全球122年的《乌合之众：群体心理学》中的名言，帮助学生更明确、深入地认识群体心理的本质。3. 最后，教师归纳总结“群众角色”心理、行为的重要特征：盲目从众、狼奔豕突、刻薄寡思。PS：狼奔豕突形容闲不下来，时刻想动起来，成群地乱冲乱撞。） （三）小组合作：任选感兴趣的一波“群众角色”思考，如果去掉“群众角色”好不好？为什么？ 明确：探究作者塑造“群众角色”的意图，总结“群众角色”在小说中的作用：推动故事情节发展；衬托人物形象；渲染一种气氛；使故事情节更曲折，为剧情增彩；作为社会环境描写的一部分；真实…… （设计意图：用整合的方法引导学生把握小说中“群众角色”的心理、行为特征及文学作用，为教学重难点——探究小说中“群众角色”的社会影响作铺垫。） 三、求同比较：探究“群众角色”在小说中的社会影响。 （一）教师引入小说《变色龙》中关于“群众角色”的三则助读资料。 （二）小组合作完成以下任务： 任务一：从“群众角色”在文中具体作用角度思考，《变色龙》和《智取生辰纲》《范进中举》《刘姥姥进大观园》中的哪一篇归为一类比较合适？简要说说你的理由。 任务二：结合归类理由及小说内容，具体说说《变色龙》和归为一类的篇目中“群众角色”对其他角色产生了怎样的影响。 （引导备忘：1.任务二为第二课时重点教学内容，教师引导应灵活，仔细聆听，相机追问。2.师生对话应侧重聚焦任务二，学生需要结合具体内容阐述理由，教师侧重引导学生感受“群众角色”对小