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今泰学院推荐文档 第一章 整式的运算教学设计 The first chapter is the teaching design of inte gral operation 第 1 页 共 14 页 今泰学院推荐文档 第一章 整式的运算教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 一、值得讨论的问题： 1、符号感的含义是什么？如何培养学生的符号感？ 符号感 主要表现在“能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律，并用 符号来表示；理解符号所代表的数量关系和变化规律；会进行符 号间的转换；能选择适当的程序和方法解决用符号所表示的问 题”。 2、如何理解基本技能？ 基本技能包括运算能力、阅读能力、 探索能力、理解能力、归纳能力、类比能力等。 3、如何进行评价？ 注重对学生从具体问题中抽象出数量关 系以及探索运算法则等过程的评价。一是学生在具体活动中的投 入程度，二是学生在活动中的水平。对知识技能的评价应关注学 生对整式运算法则的理解和运用，以及学生基本运算技能的形成。 对知识技能的评价应当更多地关注对其本身意义的理解和在新情 境中的应用，而不仅仅是记忆和使用的熟练程度。二、本章总的 教学目标、设计思路、课时安排、教学建议、评价建议详见七年 第 2 页 共 14 页 今泰学院推荐文档 级下册教学参考第 1、2、3 页。 本章在呈现形式上力求突出：整 式及整式运算产生的实际背景——使学生经历实际问题“符号化” 的过程，发展符号感；有关运算法则的探索过程——为探索有关 运算法则设置了归纳、类比等活动；对算理的理解和基本运算技 能的掌握——设置恰当数量和难度的符号运算，同时要求学生说 明运算的根据。教学中要注意： 1、注重使学生经历用字母表示数量关系的过程，进一步发 展符号感。 2、以 “观察——归纳——类比猜想——概括” 为主线索 呈现运算法则的探索过程， 注重对运算法则的探索过程以及对 算理的理解，发展有条理的思考与表达。 3、注重在代数学习中发展学生的推理能力，培养表达能力。 4、保证基本的运算技能，避免繁杂的运算。 5、公式教学应体现： 一般——特殊——般的关系，发展学 生的符号感和推理能力，让学生经历从实际背景中符号化的过程 和符号化的作用。 6、本章学习活动的设置应关注学生在符号表达、有理数运 算、合并同类项、去括号、探索规律等方面技能与能力的螺旋上 升。 7、在知识学习上应关注各部分知识之间的联系，具体安排 线索如下： 第 3 页 共 14 页 今泰学院推荐文档 1 整式 一、教材地位：本节是七上字母表示数、代数式内容的延伸， 让学生了解整式产生的实际背景，为后面整式的运算作铺垫。 二、教学目标： 1、在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义，发展符 号感。 2、了解整式产生的背景和整式的概念，能求出整式的次数、 单项式的系数、多项式的项的系数和次数。 三、教学重点： 1、单项式的概念，系数和次数。 2、基本理解多项式的概念和正确确定多项式的次数和项数。 四、教学难点： 1、系数是负数或分数时的情形。 2、多项式的次数和项的次数混淆。