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时代新课程论新课程理念在高三物理复习课教学中的应用研究论文 【摘要】教师正确理解新课程理念，把握新课程的思想实质。用主动参与，合作探究，注重实践，讲求实效的思想与方法指导高三物理复习这是取得良好成绩的前提，同时研究新课程下物理学科特点，针对高三物理学生的身心发展规律及其知识结构制定行之有效的复习策略这也是关键，将新课程理念运用于复习教学中时注重过程管理，注重与学生的思想沟通，正直做到一切为了学生.。 【关键词】新课程理念高三物理复习课教学应用 全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务。在全面推进素质教育的过程中除了教师的教师观，学生观，上课观，评价观，作业观等要更新外，教师对课程的观念也要更新。课程是教育的心脏而就整个教育过程而言，实际开展的教育行动中，学习者从事什么样的学习活动，其学习质量和效率如何，关键取决于计划阶段所设计的学习方案，因此熟悉课程的总体目标，内容，组织乃至科目目标，内容组织，单元目标及具体学习活动的设计都是非常重要的。因此在新课程理念中我觉得应从以下几方面把握： 1.对新课程理念的理解：采用参与式教学 由于物理科目是一门操作性很强的学科，倡导自主，合作，探究的学习方法就相当重要。参与式教学让所有的参与者都积极主动地参与到学习中来，目的是使每个不同背景，不同个性，不同知识经验和不同智能内型的参与者都能有效参与到学习中来。它力求通过多种途径，手段和方法调动所有的参与者都能够平等地，积极地投入到学习的全过程中，在参与中学习和构建新的知识，形成能力，在参与中掌握方法，在获得知识和能力的过程中，体验各种丰富的情感，形成新的价值观。传统的教学过程过分注重基础知识和基本技能的教学，造成了学生主体性的缺失，情感性的缺失，和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力，新时代的教育需要落实以发展为本的理念。发展是所有学生都能生动活泼地主动发展，是他们的潜力得到最大限度开发。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位，学科本文转向学生的发展本位，真正对知识，能力，态度进行进行有机整合，体现人对生命存在和发展的整体关怀。于是由三维目标取代传统的双基目标已成为课改实践的首要课题。新课程理念还体现把学习的过程还给学生。着力培养学生的创新精神和实践能力。 2.新课程下物理学科的特点及高三学生的身心发展规律及其知识结构 新课程改革后，高三物理学科更体现操作性，课程蕴含着新教学理念。学生参与的很多实验增多，新课程力求让学生在实践中获得知识，这与课改前的记忆偏多繁难偏旧内容较多，实践偏少行成鲜明的对比。课改前的课程不利于学生创造思维的发展。再加上高三学生很多也步入成年，他们有很多成长的困惑，人生的困惑，面对着来自家庭的，社会的，学校老师的压力。这时加强学生心理疏导。关注学生心里健康。形成老师与学生的谈话常效机制也是取得优异成绩的关键特别这个时候学生的逻辑思维能力发展迅速，所以这为高三物理学习奠定了一个很好的物质基础。但是无论是一个地区，一个学校，一个班级，不同学生由于成长背景的不同，学习习惯思维习惯的不同，他们的知识结构基础情况都迥然不同。所以制定复习方案时就需要特别注意： 3.复习方案 3.1.针对全体学生，从课本入手，着眼基础，注重基本概念、基本规律及其基本解题方法与技巧等基础知识的复习，要做到重点突出、覆盖面广，构建知识框架。高考立足课本考基础，于变化中考能力。高考试题源于课本，不拘泥于课本，高考卷中的大多数试题都可以从课本上的例题、习题、总复习题中找到它们的影子，甚至课本中的插图、阅读材料等都可成为高考命题的素材；文字表述、规范答题都可以课本为参照。所以，在复习中应立足基础知识，通过透彻理解，全面掌握基础知识,如对物理概念的理解，应该让学生从定义式及变形式、物理意义、单位、矢量性及相关性等方面进行讨论；对定理或定律的理解，则应引导学生从其实验基础、基本内容、公式形式、物理实质、适用条件等作全面的分析；复习时引导学生回归教材，要抓住重点，帮助学生了解知识间的纵横联系，构建高中物理基础知识网络，形成完整的知识体系，使知识系统化、网络化。 3.2.认真学习和理解考纲，仔细研究近几年来的高考题，准确把握知识标高，控制好教学的难度和坡度，结合《考试说明》分析高考命题的规律，把握命题原则和发展方向，有利于准确把握高考动向，有针对性地做好复习指导工作；高考试题是经过命题专家精心设计的，在考查学生的能力方面是一般试题所不能替代的。近年来，高考命题不回避陈题，并且推“陈”出“新”,及各地高考试题相互借鉴等等。研究高考试题的特点就是研究命题专家的命题特点，洞察命题者的命题思路。通过对高考题的研