门外有敲门声省优质课教案.pdf

《门外有敲门声》省优质课教案 教材分析： 本文所涉及的科学题材——克隆是一个很好的引起学生兴趣、启发学生思考，获得自我感悟的 触发点。由于题材具有现实性和前瞻性，又是以“科幻小说”的表征形式展现的，所以学生的兴趣 在课堂教学之前已经初有激发。这从学生对课的“期许” 、“盼望”的态度上已可看出。 本篇课文的篇幅短小，语言简单易懂，对于预备年级的学生而言理解文词几乎可以依仗自我预 习完成，当然这也需要教师进一步培养其课前“有了解、有质疑”的预习习惯。 当然“克隆”的话题虽然极具吸引力和反思价值，然而也不必在学生的“人文思辨”能力上过 分苛求，而对语文的“工具性”有所偏废。本文“设置悬念”的表现手法比较典型，为兼顾“人文 性”与“工具性” ，使其二者和谐平衡，故知识技能方面的学习目标可定为学会分辨分析 “悬念” 的表现手法。而在预设情感、态度、价值观方面的学习目标时则定位一个较基本的——明确科技应 为人类的幸福做贡献的道理。同时，又允许课堂生成的多元、多层次的感悟。这既尊重了学生作为 无限发展可能性的生命存在，也是对于“生成性课堂”的生命力的渴望。 教学过程： 导入： 科学幻想小说我们已经不陌生了，今天我们学习“科幻天地”单元的最后一课。本课的体裁依 然是科学幻想小说。所以本文一定也是充满了奇幻的想象，然而也一定是立足于科学现实。让我们 一起来学习本课，看看它又是涉及那个科学题材 板书：体裁（形式） 题材（内容） 设计意图 学生已经预习，故导入力求简洁。温故了知识卡片中“科学幻想小说”的两个要素，又明确了 体裁、题材两个比较容易混淆的概念。 解题： 《门外有敲门声》 （写好课题） 读课题，它给你一种什么样的感觉呢？ 课题本身给文章增添一丝神秘甚至不安的气息， 课题中并未指明谁在敲门、是否开了门、如果开了会发生什么。你们想不想知道呢？ 这就叫设置悬念。 PPT 展示： 所谓“悬念” ，（从字面上就有悬挂、惦念的意思）指有意设置一个疑问或矛盾，以引起读者追 根究底的兴趣和“牵肠挂肚”的期待。 追问： 1 从“悬念”的介绍中你获悉了怎样辨别这种表现手法吗？（关键词：疑问、矛盾） 2 那么悬念的作用又是什么呢？（关键词：兴趣、期待） 设计意图： 解题的过程正是循序渐进地将“悬念”的概念引出，然而这还不是真正的目的所在。从已给出 的概念信息中让学生抓取最关键的“养料” ，这不仅仅是为了培养他们辨别关键信息的能力，更关键 的是他们从抓关键词的实践中将“死”的概念同他们已有的经验领域形成碰撞，从而迫使其整合出 自己可理解的“新知”——有生命的“活”的知识。这样的“内化”过程，预备年级的孩子还不可 自觉完成，唯有在课堂教学中的潜移默化培养，方可成为他们的“思维惯性” 。 梳理思路 这敲门声也恰恰是贯穿本文的线索。找一找文中出现了几次敲门声？门外出现几次动静和声 育星教育网——中学语文资源站（ ）资源，未经授权，禁止用于任何商业目的。 1 响？（一分钟默读，计时） 初闻敲门声（ 1-23 ） 再闻敲门声（ 23-36 ） 又闻开门声： （37-39 ） 设计意图： 通过预习，学生对于文章的大致情节了然于心，在课堂上的“读”则更要有些“心机” 。而文章 布局应是在 “初步速读” 中最先解决的问题。 “一分钟” 的时间限定， 一方面是学生注意力的培养， “速读”的能力培养本非一蹴而就，学生平时阅读“慢”关键在于没有“目的性” ，课堂速读已经给 定了明确的“指向” ，说到底就是带着问题找“关键信息” 。如果学生永远不懂得对信息的“取舍” 那么谈“速度”便是枉然。 初读感知 作为一篇小说，总离不开小说三要素：人物、情节、环境（自然、社会） 设计意图： 小说三要素不是本课的重点，但却是贯穿教学的线索。故直截了当地展示知识点