有理数乘方说课稿1人教版.docx

《有理数的乘方》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 我今天说课的课题是：有理数的乘方。 在以学生发展为本的教育理念的指导下，为提高学生的学习兴趣及效率，提 高教学质量，结合新课程标准的要求，围绕努力实现“用好教材” ，而不再是传统教学中的“教教材” ，我将从五个方面逐一阐述我关于本节课的教学设计： 一、 教材剖析 、教材的地位与作用： 《有理数的乘方》这节课选自苏科版《义务教育课程标准教科书·数学》七年级上册第二章第六节的内容，乘方是有理数的一种基本运算，是在学生学习了有理数的加、减、乘、除运算的基础上来学习的，它既是有理数乘法的推广和延 续，又是后续学习有理数的混杂运算、 科学记数法和开方的基础， 起到承上启下、 铺路架桥的作用。 、教学目的 : 根据上述教材构造与内容剖析，考虑到学生已有的认知构造与心理特点， 我将 本节课的教学目的拟订如下： ⑴、知识与技术： 理解并掌握有理数的乘方，幂，底数，指数的观点及意义；能够正确进行有理数 的乘方运算及简单运用。 ⑵、过程与方法： 在生动的情景中让学生获得有理数乘方的初步体验；加强学生察看、剖析、归纳、归纳的能力；经历从乘法到乘方的推导过程，从中感觉转变的数学思想。⑶、情感、态度和价值观： 让学生经历察看、推理，归纳出有理数乘方的符号法例，增强学生学好数学的自 信心；让学生经历知识的拓展过程，加强学生的探究能力与着手操作能力，体会与他人合作沟通的重要性。 、教学重点与难点： 教学重点 :有理数乘方的意义及运算 . 教学难点 : 理解有理数乘方中幂，指数，底数的观点及其相互间关系 . 二、教法剖析 根据本节课的教学目的，教材内容并结合七年级学生的理解能力和思维特点。我 将以多媒体为教学平台，采用启迪式教学法与师生互动式教学模式。经过精心设 计的问题与活动，不断创造思维喜悦点，让学生在学习过程中亲自着手操作，探 索结论。教给学生多察看、勤着手、勇敢猜、肯钻研的商讨式学习方法，使学生 在动脑、着手、动口的过程中获得充分的体验与发展，进而调换起学生的学习主 动性与积极性。 三、学法剖析 在知识掌握方面，由于学生刚学完有理数的加、减、乘、除运算，对很多观点、法例的理解不一定很深刻，容易造成知识的遗忘与混杂。所以在本节课的学习中应全面系统的加以叙述。 在知识障碍方面，学生对有理数乘方中有关观点的理解及其符号规律的推导、应用方面可能会有模糊现象。所以在本节课的教学中应予以简单理解，深入浅出的剖析。 在学生特点方面：由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特点。所以在教 学中应抓住学生这一特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使 他们的注意力始终在讲堂上；另一方面要创造条件与时机，让学生发表看法，发 挥学生学习的主动性。 四、教学过程 为了体现以学生发展为本，按照学生的认知规律，体现顺序渐进与启迪式的教学 原则，结合以上对教材、教法、学法的剖析，我设计了以下的教学过程： 、创设情境，引入新课： 首先借助多媒体及课前准备好的白纸让全体学生共同做两个折纸游戏。 游戏一是把面积为的长方形白纸沿中间对折，使两边能够完全重合。引导学生思 1 11 1 1 考：如此折叠五次后所得长方形的面积是多少？得出算式： ； 2 2 2 2 2 游戏二是让学生把长方形纸片对折后再沿折痕剪开，将得到的所有纸片重合放置 后再对折、剪开。如此操作五次之后共有多少张纸片？得出算式： ××××； 最后引导学生思考这两个算式的特点，引入新课。 设计意图： 这个环节经过学生着手操作，经过创设详细问题情境 , 吸引学生的注意力，唤 起学生的好奇心，激发学生兴趣和主动学习的欲望，创造一个让学生主动思考、 探索的气氛，使其从直观上体验乘方运算的特点，并为后续学习起到了导航作用。 、合作沟通，探索新知： 11 1 1 1 先让学生疏组议论下面算式特点：①，②××××，③（）×（）×（）×（）， 22 22 2 ④（－）×（－）×（－） 接着让学生思考正方形面积与边长的关系 , 正方体体积与棱长的关系 , 得出： , 。然 后让学生类比出上面四个算式的记法与读法，最后引导学生猜想： a a a 2 3 a a a a 个 ··?· 的结果，总结出幂、底数与指数的观点，并且板书规范写法和读法： n 指数 底数 a 幂 读作的次幂（或的次方） 。 (设计意图 )： 这个环节的设计意图是让学生从游戏结果出发，经过正方形面积与正方体体积的表示方法，类比出乘方的表示形式，总结出有关观点。既体现了学生思维的过程，又渗透了转变思想。同时也培养学生归纳和归纳的能力，让学生在活动中感觉数学符号的简捷美。 、稳固训练，探索规律 思考： 从上例中，你发现负数的幂的正负有什么规律？ 当指数是数时，负数的幂是数。 当指数是数时，负数的幂是数