新形势下校本教研转型升级的路径探寻.pdf

最新资料欢迎阅读 新形势下校本教研转型升级的路径探寻 摘要： 20xx 年教育部新修订的《普通高中课程方案》对校本教 研提出了一系列新的表述， 这就要求各地各校通过完善现有校本教研 制度、加强校本教研文化建设、创新校本教研方式方法，推进新形势 下校本教研转型升级。 继承是发展和创新的基本前提， 发展和创新是 继承的必然要求。 总结以往校本教研的成功做法和宝贵经验， 是推进 校本教研轉型升级的重要保证。与时俱进抓住教学研究共同体建设、 学科教研组文化建设、 名师个人工作室和教师研修工作坊建设， 是推 进校本教研转型升级的主要抓手。 关键词：普通高中课程方案 ; 校本教研 ; 教研转型 中图分类号：G620 文献标志码： A 文章编号： 1673-9094 （20XX） 04A-0048-04 一、新形势下校本教研表述变化的解读 2003 年，教育部印发了《普通高中课程方案（实验） 》（以下简 称“ 2003 版”），在课程实施与评价方面，明确提出要扎实有效地开 展校本教研活动。这对浓郁校本教研氛围，提高教师专业水平，提升 教育教学质量，推进新课程改革创新，起到了关键作用。面对十余年 来我国经济科技迅猛发展、 社会主要矛盾已经转化、 高中教育基本普 及等新形势， 2003 版关于校本教研的阐述还有一些不相适应和亟待 1 最新资料欢迎阅读 改进之处。 2013 年，教育部启动了普通高中课程方案修订工作。经过多年 努力， 《普通高中课程方案（ 20xx 年版）》（以下简称“20xx 版”）终 于出台，其中对校本教研的表述，和 2003 版相比，有一些新的变化 （见表1）。 2003 版和 20xx 版的实践过程，是各地各校校本教研进程中的两 个重要阶段。如果说 2003 版是 1.0 版，20xx 版就是 2.0 版，其“升 级”主要表现在： 1. 制度建设：从初步建立到健全完善。从 2003 版提出要建立校 本教研制度，到 20xx 版提出要健全校本教研制度，一方面体现了经 过十多年的实践，我国的校本教研制度建设取得了重大进展 ; 另一方 面，也体现了国家对实现校本教研高质量发展的殷切希望。 2. 教师成长：从个体努力到整体提升。 2003 版鼓励教师从一线 教学实际出发， 实实在在开展教学研究， 比较重视校本教研过程中教 师个人的修为。 20xx 版则明确提出要建立教学研究共同体，这可以 说是一次质的飞跃与提升。 3. 研修观念：从要我发展到我要发展。 2003 版比较重视创造外 部条件、营造外围环境，突出专业引领在教师成长中的重要作用，一 定程度上对教师自主发展重视有所不足， 20xx 版则尤为关注教师积 极主动开展教学方式改革实验， 充分尊重教师自身在专业成长中的主 体地位。 4. 教学风格：从共性传承到个性张扬。 2003 版对于校本教研的 2 最新资料欢迎阅读 要求面向全体、笼统宽泛， 着眼于让教师掌握系统的方法，对教师个 性化发展研究和关注不够。 20xx 版则明确提出鼓励和支持教师积极 进行教改探索， 大胆改变教学方式， 体现了对教师个性发展的尊重和 重视。 5. 氛围营造：从环境优化到文化熏陶。 2003 版提出