（教案）六级上册语文《古诗两首 》第课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 22　古诗两首 第课时 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 　2.学会本课生字,借助工具书、联系诗句理解由生字组成的词语的意思。 　3.感受古诗文字和意境的美,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断吸取新知识的重要性。 　【重点】 　1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 　2.学会本课生字,借助工具书、联系诗句理解由生字组成的词语的意思。 　【难点】 　感受古诗文字和意境的美,领悟知识和实践的关系,懂得不断读书、不断吸取新知识的重要性。 方法一 　1.六年来,你一定积累了不少关于读书的名言。谁来向大家汇报?(指名说,随机点评。) 　2.这节课,老师也带来了一则关于读书的名言。(课件出示名言“读书有三到,谓心到、眼到、口到”。)生齐读。这则名言给你什么启示呢? 　3.这是朱熹告诉我们的读书方法。(板书:朱熹)大家了解他吗?请大家介绍一下。(生介绍朱熹) 　4.出示朱熹资料课件,补充说明朱熹有很多关于读书的方法。“熹”是光明的意思。今天我们来学习一首关于读书的诗——《观书有感》,希望这首诗能如早晨的一缕阳光照亮我们的内心。(板书课题,生齐读。) 　[设计意图]　从朱熹的名言入手,介绍朱熹以及读书的名言,既是对知识的拓展,也是对本课的引入。 方法二 　1.这节课我们继续学习《古诗两首》,首先请同学们看大屏幕,这里有四句名言,请你读一读,试着读懂它们。 PPT出示: 　读万卷书,行万里路。 　活到老,学到老。 　读书有三到:谓心到、眼到、口到。 　读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。 　2.学生自由读。 　大家能读懂吗?它们都是关于读书的,读书也叫“观书”(板书)。能给我们很好的警示,我们一起熟记于心。(齐读) 　3.知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗?(朱熹)(板书,强调“熹”的写法) 　4.谁能给我们介绍一下他呢?(课件出示简介)默读,一起来读一读这段简介。 PPT出示: 　朱熹(1130—1200),南宋著名理学家、教育家。字元晦,南宋徽州婺源(今属江西省)人。世称朱子,是孔子、孟子以来最杰出的弘扬儒学的大师。人们曾用这样的话赞美他:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”他学问广博,治学勤奋,一生共撰写了50余部著作,对经学、史学、文学、乐律以及自然科 学有不同程度的贡献。他的诗能用鲜明的形象把抽象的东西具体化,有的诗寓意含蓄,具有哲理。 　5.过渡:朱熹先生是勤奋读书的典范,不光读,还要注意思考。有一天,他读书读累了,信步走到一个池塘边,一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考。(板书:有感)于是,他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。 　[设计意图]　从读书的名言导入,都是围绕“读书”来设计,既能增加学生的积累,也能教给学生读书的方法。通过介绍朱熹,让学生了解作者的情况,以名人为范,教育学生要勤奋读书,不断地积累知识。 一、熟读诗歌,理解诗意 　1.何谓“观书”?(指生说)何谓“观书有感”呢?(生说) 　2.同学们,朱熹说过(课件出示):“凡读书,须读得字字响亮,不可错一字,不可多一字,不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗?　指名读,相机正音,再指名读。(对于学生读得准确、有节奏及时点评鼓励)齐读全诗。 　3.读出诗眼。 　俗话说“书读百遍,其义自见”。读到这儿,你知道在这首诗里,作者主要描绘的是什么吗?(板书:半亩方塘)同学们,半亩方塘并不算大,也就我们三个这样的教室大小。那这究竟是怎样的一个半亩方塘呢?你能不能用上诗中的一个字眼来回答?(板书:清) 　4.再细读这首诗,看看诗中的哪些地方写出了这个小池塘的清澈。 　5.交流。 　(1)“鉴” 　学生汇报自己的理解。师讲解字形促理解。 　“半亩方塘一鉴开”,短短7个字,包含了一个多么美妙的比喻句啊,把方方的池塘比作一面打开的镜子,写出了池塘的清澈明净。 　(2)“天光云影共徘徊”,生谈理解。 　(天光、云影在水面上闪耀浮动。) 　(3)想象意境,感受诗中景色。 　请同学们闭上眼睛,听老师读一读这两句诗,你的脑海中仿佛出现了怎样的画面?(师读,生想象画面)指名说。 　6.读懂后两句诗。 　池塘里的水为什么会如此的清澈呢?(问渠哪得清如许?)(生举手)看来,你们已经和朱熹一样找到了答案。一起说——“为有源头活水来”。 　“为”是一个多音字,在这儿读“wèi”,第四声,是什么意思?(因为) 　这个“为”字向我们解释了池塘为什么如此清澈的原因,是因为有——活水不断地从源头流来。(板书:活水)怎样的水才是“活水”呢?(流动的水) 　同学们,有了