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3《不懂就要问》教案
教学目标:
1.认识11个汉字, 掌握2个多音字, 积累有新鲜感的词句, 使用工具书或根据上下文弄清词语的意思。
2.默读课文, 了解课文的大意, 和同学交流对这件事的看法。
3.懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度, 养成“不懂就要问”的好习惯。
教学重点:
1.认识11个汉字, 掌握2个多音字, 积累有新鲜感的词句,
2.默读课文, 了解课文的大意, 和同学交流对这件事的看法。
教学难点:
懂得“不懂就要问”是一种良好的学习态度, 养成“不懂就要问”的好习惯。
教学过程:
一、谈话导入
1.你在学习中有没有遇到过不懂的问题?当你遇到不明白的问题的时候都是怎么处理的?
学生自由表达。
预设:问家长、问老师、小组讨论、上网学习、查字典等。
2.同学们的学习途径可真多, 我想这也正是同学们学习优秀的原因。
可是在很久以前, 那时候的小朋友却没有我们这么好的条件。今天老师带领大家认识一个人, 看看他是怎样学习的。
课件出示:走近人物——孙中山
常识提示:孙中山, 广东香山人, 中国近代伟大的民主革命家。1905年在日本东京组成中国同盟会, 提出民族、民权、民生的“三民主义”学说, 1911年就任中华民国临时大总统。
二、初读课文, 整体感知
1.孙中山是怎样学习的呢?让我们听读课文, 了解一下。注意:在听的时候, 画出生字词, 读准字音, 画出新鲜感的词句。
2.学生借助拼音自读课文, 一边读一边动笔圈画出有新鲜感的词语。
三、生字认读, 读准字音
1.课文中有很多生字, 有些还比较难, 不知道在朗读的过程中你都认识了吗?谁可以带大家领读一下?
2.出示生字指名领读。
3.去掉拼音, 小组同学进行“你指我认”的活动。
4.重点认读“段、练、戒、厉、楚”等生字。
6.开火车读准字音, 也可以开火车组词。
7.刚才在听读和自读课文时, 你画出了多少有新鲜感的词语, 跟本小组同学交流一下吧!
8.老师找到了这些词语, 请你谈谈自己的认识, 你可以说一下词语的意思或者是造个句子。
出示词语:摇头晃脑 鸦雀无声 糊里糊涂 咿咿呀呀 连连点头 私塾 戒尺
学生根据词语进行解释或造句。
四、读文见义
导学:读了课文, 你知道以前的私塾是怎样上课的吗?看看课本上是怎么说的。
1.出示课文第一段内容, 学生自读。
孙中山小时候在私塾读书。那时候上课, 先生念, 学生跟着念, 咿咿呀呀, 像唱歌一样。学生读熟了, 先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思, 先生从来不讲。
(你喜欢这种学习方式吗?读出你的情感来。)
随文识字:了解多音字“背”的用法。
2.课文中具体写孙中山读书的情况的是哪一部分?圈出来, 用自己的话说一说。
预设:
读书流程图。
孙中山背诵学过的功课。
先生圈出要学的新内容。
先生教读要学的新内容。
孙中山回座位练习背诵。
你觉得这种学习方式怎么样?枯燥乏味。
随文识字:了解多音字“圈”的意义和用法。
3.在这样的学习环境中, 孙中山有没有放弃学习?他学得怎么样?
预设:
从“先生听了, 连连点头。”“读了几遍, 就背下来了。”“一字不漏地背了出来。”等地方可以看出孙中山学习是非常勤奋的。我们用一个词语来形容——勤奋好学。但是孙中山学得不明白——糊里糊涂。根据上下文理解“糊里糊涂”的意思:认识模糊, 不明事理。也形容思想处于模糊不清的状态。
4.面对这种糊里糊涂的情况, 孙中山是怎么想的?怎么做的?
学生自读课文, 圈出相关内容。
预设:
想:这样糊里糊涂地背, 有什么用呢?
做:他壮着胆子站起来, 问:“先生, 您刚才让我背的这段书是什么意思?请您给我讲讲吧!”
5.对于孙中山的做法, 同学们是怎么看的?大家有什么反应?
这一问, 把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了, 课堂里霎时变得鸦雀无声。
小组讨论:
同学们为什么吓呆了?向老师问问题很可怕吗?同学们到底在怕什么?
预设:戒尺, 以前做错事或者不会背是要用戒尺打手心的。
根据自己的想象, 用自己的话说一说当时的情景。
6.听到孙中山的问题, 先生是怎样做的呢?
出示:先生拿着戒尺, 走到孙中山跟前, 厉声问道:“你会背了吗?”
朗读句子, 重点读好动词和语言描写。必要时请几个同学演一演。
想象一下在当时的情况下, 如果不会背, 结果会怎样?
学生大胆发言。
7.最后的结果怎样?孙中山挨打了吗?
预设:先生讲得很详细, 大家听得很认真。
思考:孙中山没有挨打的原因是什么?
预设:因为孙中山学习勤奋, 完成了老师布置的任务。
8.既然大家都想知道, 为什么老师一开始不讲呢?找出相应的句子
我原想, 书中的道理,
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