（教案）人教（部编版）一级上册语文《i u ü y w》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《i u ü y w》教学设计第二课时 教学目标： 　　1.学习声母y和w，能读准音，认清形，并能正确书写。 　　2.能认读音节yi、wu、yu，知道ü和y在一起组成音节，ü省写两点的规则。 　　3.掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 　　教学重点： 1.学习声母y和w，能读准音，认清形，并能正确书写。 　　2.能认读音节yi、wu、yu，知道ü和y在一起组成音节，ü省写两点的规则。 教学难点： 掌握yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。 教学准备： 　　字母卡片、挂图。 　　教学过程： 　　一、复习导入，巩固旧知 　　1.认读6个单韵母及其带调的四声。 　　2.请学生说说：你是用什么办法记住单韵母i、u、ü的？ 　　二、结合图画，学习声母 　　1.认识声母。谈话引入：单韵母i和u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它们吗？ 　　出示卡片y和w告诉学生：小i的妈妈叫大y，小u的爸爸叫大w，大y和大w是声母，所以我们也叫它们声母y、w。 　　2.教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。 　　学生试读。 　　3.引导学生联系图画，识记声母y、w的音和形。 　　教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母y和w的形状？ 　　引导学生试编口诀：树杈树杈yyy，屋顶屋顶www。 　　4.同桌交流，做字母手指操。 　　教师提问：你会用自己的小手摆一摆大y和大w的形状吗？ 　　由学生熟悉的单韵母带出声母的学习，新知识与旧知识建立联系，学生学得更快。 　　三、故事激趣，学习音节 　　1.教师讲故事，认识yi、wu、yu。 　　一个星期天，i、u、ü三个小朋友约好到公园去玩。（拿出卡片i、u、ü）由于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢？于是，聪明的i、u、ü就去请爸爸妈妈来带路。大y妈妈对小i说：“小i，我带你去！”（将y卡片放在i前面）于是大y妈妈带着小i走向乐园，两人走在一起，变成了音节yi。大w爸爸也带着小u走向了乐园，（将w卡片放在u前面）他们走在一起，变成了音节wu。小ü呢？爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大y妈妈听见了，连忙跑过来对小ü说：“小ü小ü别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大y走了。（将y卡片放在ü前面，把ü上的两点擦掉）他们俩走在一起，变成了音节yu。 　　通过讲童话故事，使音节的教学生动形象，降低了学习难度。 　　2.给yi、wu、yu取名字。 　　教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就是音节。 　　3.结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”帮助认读音节。 　　4.用讲故事、编顺口溜帮助学生明白y与ü组成音节，ü上两点省写规则：小ü见大y，擦掉眼泪笑嘻嘻。 　　5.儿歌带路，进一步帮助识记yi、wu、yu。 　　“韵母 i u ü，三个要出门。声母来带路，大y带i ü，大w带小u。他们手拉手，成了一家人。” 　　6.学习整体认读音节四声：3个音节戴上声调帽，要教大家认字呢！（见教学资源5） 　　7.朗读儿歌，巩固音节。 　　wū云飞，下yǔ啦， 　　āyí下班回不了家。 　　来了yí个小娃娃， 　　他把yǔ衣送给她。 　　利用已学过的汉字帮助认读音节，充分体现先识字再学拼音的教材编排意图。 　　四、书写指导，布置作业 　　1.指导学生观察y、w在四线格中的位置，教师范写后学生描红。 　　2.回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边读、边记。 　　通过动手做模型，进一步巩固学生的认识。