（教案）人教（部编版）三级上语文《第单元 语文园地》6.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 语文园地 教学目标 1．回顾本单元的课文，学习中心句的特点和作用。 2．学习同偏旁的生字。 3．理解并运用ABB式的词语。 4．学习围绕中心句说一段话。 5．理解并背诵古诗《早发白帝城》。 重点难点 重点：1.回顾本单元的课文，学习中心句的特点和作用。 2．理解并运用ABB式的词语。 3．理解并背诵古诗《早发白帝城》。 难点：学习围绕中心句说一段话。 教学课时 3课时 教学过程 第1课时 一、学习“交流平台”。 1．定义中心句。 有时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的，像这样能够概括一段话或一篇文章的主要意思的句子，就叫中心句。 2．请到本组课文中找找这样的中心句。 找出课文中的中心句，并在小组内互相交流自己的发现。 3．全班交流，教师相机指导并归纳。 中心句一般在一段话的开头，也有的出现在一段话的末尾或中间。出现在一段话开头的中心句起概括和总述作用；出现在一段话中间的中心句起承上启下的作用；出现在一段话末尾的中心句起归纳和总结的作用。 二、学习“识字加油站”。 1．出示生词示例，学生自由读这些生词，看看加点的生字有什么共同点。 2．指名读生词及加点的字。 3．学生交流发现，教师相机归纳。 (1)“蝌蚪、蛾、螃蟹”这些字里面都有一个“虫”字，与动物有关，包括各种昆虫、软体动物、节肢动物、两栖动物、爬行动物等。如“蛇、蛙、蜘蛛、虾、蚂蚁”等。 (2)“鲤、鲫、鲨”等字里都含有一个“鱼”字，都和鱼类相关。如“鳞、鲈、鳊、鳅、鳗”等。 4．学生再次朗读词语，加深理解。 5．学生认读生字词，巩固所学。 第2课时 学习“词句段运用”。 (一)学习ABB式的词语。 出示文中ABB式的词语： 试着读一读，和同学交流你的理解，说说你眼前浮现出怎样的画面，选择一两个词语造句。 1．同桌互读，交流自己的理解及眼前浮现的画面，选择一两个词语造句。 2．全班交流，教师补充讲解归纳。 懒洋洋：没精打采的样子。造句示例：他懒洋洋地躺在沙发上发呆。 慢腾腾：形容缓慢。造句示例：他低下头，拖长了声音，一字一句慢腾腾地念着。 颤巍巍：抖动摇晃的样子(多用来形容老年人或病人的某些动作)。造句示例：张爷爷年纪大了，走起路来颤巍巍的。 兴冲冲：形容兴致很高。造句示例：他兴冲冲地跑进教室，向大家宣布了春游的消息。 静悄悄：形容非常安静没有声响。造句示例：夜深了，四周静悄悄的。 空荡荡：形容房屋、场地等很空。造句示例：放学了，同学们都回家了，教室里空荡荡的。 乱糟糟：形容事物杂乱无章或心烦意乱。造句示例：他到处乱翻，搞得屋里乱糟糟的。 闹哄哄：形容人声杂乱。造句示例：每天早晨的集市，都是闹哄哄的。 3．以上这些词语都属于ABB式的词语，都是用来描述事物的状态的，即状态词。 4．引导学生搜集补充表示状态的ABB式的词语。如：软绵绵、醉醺醺。 (二)学习以中心句开头，说一段话。 1．出示有关语句，思考说话的内容是什么。 2．小组交流自己的发现。 3．全班交流自己的发现，教师相机归纳。 句子的开头就明确了这段话的主要意思，因此，后面说话的内容都应该围绕开头这句话来展开。 4．学生试着说话，小组相互交流，教师巡视指导。 5．指名交流，教师评价。 第3课时 学习“日积月累”。 1．观察左边图片的内容。 你从图片上看到了什么？(引导学生说出画面内容) 2．指导朗读。 (1)学生借助拼音自读古诗。 (2)指名朗读，强调某些字音的正确读法：辞、陵、还、猿、啼。 (3)教师示范读，注意读出节奏。 朝辞/白帝/彩云间， 千里/江陵/一日还。 两岸/猿声/啼不住， 轻舟/已过/万重山。 (4)再指名读，注意读出情感。 3．体会诗意和诗境。 (1)同桌交流：从这首古诗中你读懂了什么？ (2)全班交流，师补充讲解诗歌作者、大意及表达的情感。 《早发白帝城》是唐代伟大诗人李白的一首七言绝句，是李白诗作中流传最广的名篇之一。这首诗描写了从白帝城至江陵一段长江，水急流速，舟行若飞的情况，把诗人愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体，运用夸张和奇想，写得流丽飘逸，随心所欲，自然天成。 4．有感情地反复朗读古诗并背诵。