（教案）人教（部编版）一级下册语文《一个接一个》第一课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《一个接一个》教学设计 第一课时 　　教学目标： 　　1.认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。 　　2.借助插图和朗读，读懂诗歌第1,2节。 　　3.感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。 　　教学重点： 1.认识“接、再、做”等12个生字，学习多音字“觉”。 　　2.借助插图和朗读，读懂诗歌第1,2节。 教学难点： 感受“我”的心情变化，体会“我”的快乐。 教学过程： 　　一、从“接”引出题目 　　1.用小朋友排队理解“接”。 　　2.跟老师一起书空课题。 　　3.学习生字“接”：小手拉在一起就是“接”，所以“接”是提手旁。 　　4.指导读好课题。 　　设计意图：“接”字的教学结合在揭题中，比较及时，借助偏旁帮助识记，效果明显。 　　二、初读课文，读准生字词 　　1.自由读小诗，把诗读正确，读通顺。 　　2.检查生字词。 　　拼读多音字，并组词：“觉”分别读睡觉（jiào）、感觉（jué） 　　3.读通句子。 　　出示： 　　句子1：不过，回家睡着了，倒可以/做各种各样的梦呢！ 　　句子2：正和小伙伴们/玩着跳房子，操场上/却响起了上课铃声。 　　4.再一次读整首诗。 　　设计意图：本文中的长句子比较多，学生朗读有困难。教师在初读检查时，将指导的重心放在本课长句子的朗读上，借助停顿符号的出示，帮助学生将长长的句子读正确、读通顺，为之后的读文感悟扫清障碍。 　　三、引导学习第2节，感受心情的变化 　　1.自由朗读第1节小诗，圈圈第1节共几句话。 　　2.学习第1句。 　　（1）读诗歌，想画面。让学生说说，读着读着，仿佛看到了什么？听到什么？ 　　（2）想象心情，在黑板上画一个笑脸。朗读句子。 　　3.学习第2句。 　　（1）借助插图，体会心情：和小伙伴玩得正开心呢，这时候大人喊你回家睡觉，你心里会想什么？ 　　学生可以谈自己的感受，也可以读文中的句子。出示句子：唉，我好想再多玩一会儿啊。 　　（2）随机学习生字“再”：指的是第二次，如，“再见、再来”等。 　　（3）根据学生的回答，画一张哭脸。 　　（4）朗读句子，指导读好“唉、啊”。 　　设计意图：结合自己的感受谈，目的是引导学生设身处地理解文中人物的心情，引发共鸣，为帮助读好句子作铺垫。 　　4.学习第3句。 　　（1）教师引读第3句：不过……学生接读：回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！ 　　（2）学习“梦”字。 　　（3）创设情境用“各种各样”说话。 　　请学生说说自己做过的梦。 　　小结：你们的梦有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快乐，这就是“各种各样”。 　　（4）根据体会到的心情，画一张笑脸。朗读句子。 　　5.回归整体读。 　　小结：从不开心忽然又变得开心了，文中用了“不过”这个词语来连接。 　　设计意图：学习“梦”字，说说做过的梦，结合理解“各种各样”。将识字学词与阅读整合，使教学高效。 　　四、课间操： 　　踩什么，踩影子； 　　做什么，做好梦； 　　跳什么，跳房子； 　　讲什么，讲故事； 　　我和伙伴真快乐！ 　　设计意图：低年级的课堂需要在学生学习疲劳的时候进行课间操。课间操的内容与课文学习相关，既可以缓解疲劳，又巩固了课文学习内容。 　　五、自由练读第2节诗，体会心情的变化 　　1.自由读第2小节。 　　2.引导找出诗中明显信息：这节诗中“我”的心情变化与前面有什么相同？心情不好是因为什么？心情好了是因为什么？ 　　3.反馈交流，结合学习词语“伙伴”。 　　4.想象心情，朗读好第2小节。 　　设计意图：对于结构相似，语言反复的语段，可以由扶到放，引导学生自主学习。 　　六、写字指导 　　1.观察“过、这、各”发现书写上的注意点。 　　2.指导书写。 　　过、这：强调书写的笔顺，示范走之的写法。先练习书写走之，再写好整个字。 　　各：上下结构，注意上面部分略大。