（教案）人教（部编版）一级上册语文《zh ch sh r 》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《zh　ch　sh　r》教学设计 一、教学目标 1.正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。 2.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。 3.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。 4.正确朗读《绕口令》。 二、教学重难点 教学重点： 声母zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读;带调整体认读音节的认读。 教学难点： 带调三拼音节的正确拼读。 三、教学策略 1.主要采用多种形式的读，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生在学习中的主体作用。 2.通过多种游戏形式的读，熟练掌握四个声母的正确读法。 3.自主学习，通过生生、师生之间的交流引导学生掌握拼音的正确读法，教师在点拨时授以学法指导。 4.把课堂交给学生，让学生在学习中发现问题、解决问题，培养学生的自主思考能力和合作学习能力。 四、教学过程 (一)情境导入 今天老师要带领大家继续到拼音王国去旅行。你看!谁在迎接我们呢?复习巩固z、c、s。 这三个声母已经成为我们的好朋友了，今天它们又给我们带来了声母家族的另外四个成员，咱们一起去看看吧! 【设计意图】通过创设情境，引导学生复习学过的声母，同时自然地引出今天要学的新的四个声母。 (二)感知学习 结合图片引导学生学习四个声母，通过多种读法让学生掌握其正确读音。 1.学习声母zh。 (1)课件出示声母zh，你们认识它吗?来读一读吧! (2)我们一起看一看，课件出示课文插图。思考：图上画了谁?她在干什么呢? (3)小猴子在织毛衣，织毛衣的“织”读得轻些、短些就是声母zh的读音。请同学们跟我读：小猴子织毛衣，zh、zh、zh。 (4)请一组同学开火车来读一读吧! 【设计意图】结合小猴子织毛衣的图片，引导学生记忆声母zh的读音，通过范读、开火车读等读法让学生掌握声母zh的正确读音。 2.学习声母ch。 (1)zh学完了，我们来认识另外一个朋友吧!出示声母ch。 (2)课件出示刺猬吃果子的图片，观察图片，知道吃果子的“吃”的读音读得轻些、短些就是声母ch的读音。 (3)谁能编个小口诀帮大家记一记?刺猬吃果子，ch、ch、ch。 (4)请同学们自己读一读吧。 【设计意图】让学生自己编口诀进行自主记忆，既发挥了学生的主观能动性，又调动了学生的学习兴趣，引导他们主动学习。 3.学习声母sh。 (1)我们来认识下一位朋友：sh。课件出示小狮子图片。 (2)谁愿意当小老师编个小口诀帮大家记住声母sh? (3)请同学们跟他一起说──狮子、狮子，sh、sh、sh。 (4)请小同桌之间互相读一读声母sh。 【设计意图】从老师教到找小老师编口诀教大家，体现了对学生学习能力的培养，促进学生积极思考，用自己的办法记住所学的知识。 4.学习声母r。 (1)我们一起来认识这节课的最后一位新朋友吧!课件出示插图：图片上还有什么? (2)同学们观察得真仔细，图片上还有红日和一棵小禾苗，请同学们跟我读：一轮红日，r、r、r。 (3)图片中小禾苗的样子就像声母r，看来有时候我们可以利用课本中的图片记住声母的样子。 (4)请两组同学开火车比赛读一读吧! 【设计意图】通过图片上小禾苗的样子让学生记住声母r的“形”，这种方式直观、简洁，适用于低年级的学生。 (三)自主探究 让学生自主发现如何使四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，并通过多种读法让学生掌握zhi、chi、shi、ri四个声调的正确读音。 1.同学们，你们知道怎么把四个声母zh、ch、sh、r变成整体认读音节吗? 2.是呀，在声母zh、ch、sh、r的后面加一个韵母i就变成了整体认读音节zhi、chi、shi、ri。课件出示四个整体认读音节，提示学生读整体认读音节时要读得稍长一些，响亮一些。 3.请同学们跟老师读一读这四个整体认读音节。 4.出示zhi、chi、shi、ri四声调练习：你们看，这是整体认读音节的带调练习，我请几位小老师分别带大家读一读吧! 5.请小同桌之间互相练读。 【设计意图】通过学生们的自主发现知道声母zh、ch、sh、r如何变成整体认读音节zhi、chi、shi、ri，让学生们感受到自主学习的快乐，通过找“小老师”带读的方法调动了学生的主动性与积极性，使课堂更为活跃，充满浓厚的学习气氛。 (四)合作学习 通过合作学习，有效激发学生的学习兴趣，在多种形式的练习中巩固并熟练掌握拼读方法。 1.刚刚我们认识声母家族的三个新朋友，现在我们请它