《化学反应速率》教学课件.docx

《化学反应速率》教学课件 《化学反应速率》教学课件 PAGE PAGE15 《化学反应速率》教学课件 PAGE 《化学反响速率》教学设计 一、教学依据： 现行人民教育出版社出版选修4《化学反响原理》之《化学反响速率》。 二、教学设计思路 教学环节 活动内容 本节教学以体现教材编写意图为根本，努力创造“新课标化学讲堂教学”研究气氛。化学反响速率内容的教学，应遵 循由浅入深、从感性到理性的认识过程。着重引导学生从生活经验或对身边事物的察看为出发点，从生活中获取化学知识，认识到化学反响有快慢之分。经过探究实验来提升对影响化学反响速率因素的认识。 让学生议论不同影响因素或许研究某一个因素对不同化学反响的影响。重点概括出物质本身的性质、浓度、温度、固体的表面积、催化剂对反响速率的影响。 三、三维目标设计 、知识与技术 初步认识化学反响速率的观点，知道影响化学反响速率的因素， 认识控制化学反响速率对人类的意义，并能解释有关 现象 、过程与方法 第1 页 经过探究影响化学反响速率的因素，使学生进一步熟 悉实验探究的一般过程，同时培养学生察看能力、思维能力 和实验能力 在实验探究的过程中，引导学生体会定性察看、对照实验、控制变量等科学方法 、情感态度与价值观 引导学生关注生活，从生活中学习化学知识，再将化学知识应用于生产、生活实践的意识。 经过分组实验，激发学生学习化学的兴趣，培养合作学习的意识，并体会实验对学习化学的重要性。 四、教学重点、难点 重点：1、化学反响速率的观点。 2、化学反响速率受浓度、温度、压强、催化剂等因素的 影响。 难点：影响化学反响速率的因素 五、教学方式 探究式合作学习 六、课时安排 课时 七、教学准备 1、实验器材 仪器：试管、胶头滴管、药匙、气球 第2 页 (2)试剂：液体：5%H2O2溶液、HCl溶液(1mol/L 、0.1 mol/L)、洗涤剂 固体：MnO2粉末、CaCO3(块状、粉末) 2、教学资料，教学课件 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计 意图 新 课 引 入 【回 忆】 实验室制二氧化碳的原理： CaCO3+2HCl=CaCl2+H20+CO2↑ CaCO3+2HAC=CaAC2+H20+CO2↑ 从学生熟悉的实验着手重现化学反响有快慢 之分 【设 疑】 大理石和相同浓度的稀盐酸和醋酸反响的现 第3 页 象有什么不同？ 【实 验】 在两支装有少量大理石的试管里，分别加入10mL1mol/L盐酸和10mL1mol/L醋酸，察看现象。 察看 描绘 现象 【现 象】 快慢程度 气体的量 HCl 快速反响 大量 HAC 比较慢 少量 【投影】 【思考】 你认识下列化学变化过程（爆炸、溶洞的形成、铁生锈、牛奶变质）进行的快慢吗？反响的快慢与我们有什么关系？ 思考回答 第4 页 【小结】 化学反响的快慢对我们很重要，不同的反响我们希望它进行的快慢程度也不相同。 【引入新课】 选择的参照物不同样，反响快慢描绘也不同样。如铁生锈相对煤的形成是快的反响，但相对氢气的爆炸是慢的反响。所以我们需要定量来描绘化学反响的快慢，这就是今天我们要学习的化学反响速率。 思考回答 创 设 情 景 【投影】 “快慢”这个词在平时生活中也经常说起，比方：刘翔跑的很快，蜗牛爬的很慢，我们是用什么术语来描绘“快慢”的？ 思考回答 从情景中体会化学反响快慢对我们的重要性 【思考】 物理学中用“速率”来表示物体运动的快慢，该用什么来表示一个化学反响进行的快慢呢？ 第5 页 思考回答 培养学生知识迁移的能力 讲 解 化 学 反 应 速 率 【提问】 你能模仿物理学中“速率”的定义，给“化学反响速率”下个定义吗？ 【板书】 第一节 化学反响的速率 一、化学反响的速率 1、定义： 表示化学反响快慢的物理量叫做 化学反响速率。 2、表示：往常用单位时间里反响物浓度的减 少或生成物浓度的增加来表示。 3、表达式： 【思考】 第6 页 根据化学反响速率的定义，你能剖析出它的 单位该怎么表示吗？ 推导 【板书】 4、单位：mol/（L·min）或mol/ L·s） 【小结】 （1）化学反响速率是标量，即只有大小而没 有方向； 2）化学反响速率实际上指的是某物质在某一段时间内化学反响的平均速率，而不是某一时刻的瞬时速率； 3）同一反响用不同物质表示的化学反响速率数值可能不同，但表示的意义是相同的，而且必须注明反响物质； 4）关于有纯液体或固体参与的化学反响一般不用纯液体或固体来表示化学反响速率，它们不存在浓度的改变； 5）同一化学反响中各物质的反响速率之比 等于反响方程式中化学计量数之比。比如： N2+3H2=2NH3 中ν（N2）：ν（H2）：ν（NH3）=1：3：2 概括 第