青岛版一级下册数学两位数的连加、连减、加减混合运算教案.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 两位数的连加、连减、加减混合运算 课题：买纪念品---两位数连加、连减、加减混合运算 教学内容：教材第80-83页，两位数连加、连减、加减混合运算信息窗5及相关的练习。 教学提示：对于理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理，可以创设买标本付钱的情景，让学生模拟付钱的两种形式，从而理解两种算理。 教学目标： 知识与能力：通过学习，进一步掌握加减混合运算的运算顺序，巩固两位数加减法的计算方法，提高学生的计算能力和解决实际问题的能力。 过程与方法：创设买标本情景，理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理，并在解决问题的过程中巩固混合运算的运算顺序和两位数加减法的计算方法。 情感、态度与价值观：体会数学与生活的联系。 教学重难点： 教学重点：探索并掌握连加及加减混混合运算的知识，体会解决问题方法的多样化。 教学难点：理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理。 教学准备： 教师准备:课件、人民币 学生准备：练习本 教学过程： （一）新课导入 一、计算 38-27+14 60-12-37 56+24-15 二、情景导入 同学们，我们前面已经参观了各种展览和馆区，妈妈决定带领小红去买几种纪念品带回家，他们出现了一点小问题，我们一起来帮帮她们好吗？ 设计意图：看完标本买标本，很自然的创设了连续的情境，也为学生理解“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理创造了购物情景。 （二）探究新知 1．出示情境图 说一说你都看到了哪些标本？（学生回答，引导学生说出每种标本的价钱）。 学生说，教师板书： ⑴海豚玩具每只23元 ⑵珊瑚标本每只17元 ⑶海螺每只13元 ⑷贝壳每只25元 小红提出问题：同学们，我用50元钱买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？ 2.合作交流、探究新知： （1）解决问题“我用50元钱买海螺和珊瑚标本，还剩多少元钱？” 谁能找到解决这一问题的相关信息？ 谁愿意把信息和问题合在一起说一说？（同桌互说） （2）小组讨论： 学生解决问题的策略不同，可能出现以下几种算法：（竖式略） （1）50-13=37（元）?? 37-17=20（元）??? （2）50-13-17=20（元） 谁能说一说这种算法的理由：在这里教师可以设计小红，教师扮演售货员，让学会演一演付钱的方法，谁演小红。 学生：从50元里先去掉一个先去掉一只海豚的钱，再去掉一只珊瑚保本的钱。多找几个同学说一说。 设计意图：学生在一年级上册学习连加、连减、加减混合运算，因此对连加、连减和加减混合并不陌生。 （3）13+17=30（元）?? 50-30=20（元） 谁来说一说这种算是的理由是什么 学生：先把要买的两种东西的钱合起来，在一起给售货员，再算找回多少钱。??? …… 把这两种付钱的方法再说一说。 设计意图：“从一个数连续减去两个数可以从这个数里减去这两个数的和”的算理很抽象，对一年级的孩子来说理解起来更困难。这里设计了学生喜欢的游戏，借助购物付钱付钱的情景将抽象的算理形象化，并将新知的学习融于问题的解决中，也让学生体会到学习新知的必要性。 (3) 交流学习成果。 小组同学选代表汇报，其他同学补充。（对于学生的回答及时肯定并奖励。） 对于1、3两种解题方法给予肯定。 第2种解题方法，学生在计算时可能依次写两个竖式。鼓励学生把两个竖式合成一个连减的竖式。（给学生充分思考尝试的时间）引导学生结合题意理解计算的方法。比较两种写法，找出简单的方法。（引导学生通过比较得出：写成一个连减的竖式更简单。） 5 0 3 7 5 0 -1 3 -1 7 -1 3 ———— ———— ———— 3 7 2 0 3 7 -1 7 ———— 2 0 3.梳理回顾。 让学生比较一下，自己更喜欢哪种方法，为什么？（让学生体会算法的多样性和最优化。）通过比较，学生认为写成一个连减的竖式更简单。 4.巩固练习： （1）出示情境图，提出问题。 用所学的方法自己解答课本中的问题。 请你用自己喜欢的方法算一算，好吗？ 学生独立思考，解决问题。 汇报交流：多数学生可能会选用23+25+13让学生说一说运算顺序。 巩固加减混和运算的运算顺序和竖式的写法。 (2)看来这个问题也难不住大家