部编版春四级语文下册第一单元古诗词三首教案.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 1　古诗词三首 教学目标 1.会认“徐、篱”等6个生字,会写“宿、徐”等14个字。 2.能结合注释及插图,用自己的话说出诗句意思。 3.背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。 4.诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。 教学重点 1.用自己的话说出诗句意思。 2.背诵这三首古诗词,默写《宿新市徐公店》。 教学难点 诵读中体会作者的思想感情,感受古诗词的语言美、韵律美。 教学课时 三课时 教学过程 第一课时　《四时田园杂兴(其二十五)》 一、谈话引入,板书课题,简介作者,解释课题,引入新课 1.这节课我们来学习宋代诗人范成大的《四时田园杂兴(其二十五)》。(板书课题,课件出示课题,学生齐读) 2.简介作者。 3.解释课题。质疑,诗人为什么对农村生活那么情有独钟呢?让我们一同走进古诗《四时田园杂兴(其二十五)》,去感受诗人笔下的田园景色。引入新课。 二、初读古诗,读准字音,读通读顺诗句,读出节奏 1.自读古诗,读正确字音,学习生字词。 2.听录音范读,感受节奏,划停顿,读出节奏。 3.多种形式读古诗。 三、细读古诗,理解古诗的大意 (一)先学 1.请同学们再读古诗,边读边借助注释、插图理解诗的大意,用自己的话写下来。 2.反馈理解的情况。 (二)后教 全班交流,教师指点。 1.“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。” (1)诗句中描述了哪几种景物?这几种景物有什么特点? (2)学生说景物的特点。 师引:多美的景色呀!诗人把它凝练成一句诗就是——(生接读)“梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。”你看,诗人就是这样抓住事物的特点,用短短的两句诗,就勾勒出了如此美妙的景色。 用换字法体会“肥”“稀”这两个字用在这里的准确性,语言的精练。 (3)现在,谁来把这句诗读给大家听,让我们从你的朗读声中也能感受到这种美。(学生个别读,评议) 2.“日长篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。” (1)学生说诗句的意思。 白天长了,篱笆的影子随着太阳的升高变得越来越短,没有人经过;只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。 (2)学生质疑。重点引导想象:为什么篱笆边没有行人,他们都到哪儿去了?(让学生结合“田家少闲月,五月人倍忙”夏天人们的劳动情况进行充分的讨论,感受农民的繁忙和劳动的辛苦) (3)刚才,我们所说的这些人们的劳动情景,在诗中并没有直接地写出来,但我们却通过对诗句的质疑,再展开适当的想象,就挖掘出来了。让我们更加深入地理解诗的含义,体会诗的意境。 4.体会作者的思想感情。 5.朗读古诗,读出它的意境美。 四、当堂训练 1.练习背诵古诗。(同桌交换背) 2.练习默写古诗。(同桌交换检查默写情况,并帮助改错) 五、拓展 同学们,在诗人的笔下,炎热的夏季也是一道道独特迷人的风景,优美的图画。今天给同学们带来了几句描写夏日景色的诗句。 板书设计 四时田园杂兴(其二十五) 景美　　　　热爱 人忙　　　　赞美 教学反思 看到田园诗,首先想到的就是陶渊明,一直很喜欢他那首“采菊东篱下,悠然见南山”的诗句。诗中作者自得其乐的隐居生活和那种悠然、恬静、消雅的心情溢于言表,令人神往。范成大是继陶渊明之后最出色的田园诗人之一,他的田园诗发扬了陶渊明恬淡素雅、浑朴自然的风格,以反映农家生活为主。退居石湖以后,他写成的《四时田园杂兴》以清新的笔调描绘农村的美景,歌颂农民的劳动生活,揭露封建剥削制度。共60首,分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。 教材选的一首描写的是初夏农村的自然景色。描绘出生动的乡村风光,田园意趣的图画洋溢着乡土气息,充满着和平与宁静,自然质朴,清新恬适。 在教学时,首先让学生了解作者及诗题,然后给予学生充分的时间去品读、感悟。在熟读诗歌的基础上,梳理诗中的重点词句,抓住文中的字眼,理解整首诗的诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识,引导学生层层深入。在此基础上,想象诗歌的意境,体悟作者表达的情感。中间穿插了这样一个环节,让学生把自己想象到的诗中画面画出来,给学生创设丰富的想象空间,激发他们的想象思维。再把自己画的诗境在小组里讲一讲,小组再推选优秀作品在全班展示,很自然地帮助学生把诗句转化为具体的形象。 最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的另四首,让学生自己分析感悟。 第二课时　《宿新市徐公店》 一、创设情境,导入新课 1.语境导入 同学们,这些日子老师看到许多小朋友在操场上放风筝,不禁使我想起了一首诗:“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”春天是美好的,春天是喜悦的,此时你脑海中有哪些关于春天的诗? 生吟诵古诗。 2.让我们带着春天的气息,一起走进宋代诗