苏教版三级数学下册教案《分数的初步认识》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第7单元　分数的初步认识(二) 第1课时　认识一个整体的几分之一 【教学内容】 教材第76页例1、例2,第77页“试一试”及第77页“想想做做”第1~4题。 【教学目标】 1.在具体的情境中进一步认识分数,知道把一些物体看成一个整体,并将其平均分成若干份,其中的一份表示这些物体的几分之一。 2.体会分数与现实生活的联系,初步了解分数在实际生活中的应用。 【教学重点】 初步认识一些物体的几分之一。 【教学难点】 理解几分之一的意义。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、情境引入 1.同学们,你们看过动画片《喜羊羊与灰太狼》吗? 村长把2块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊,他们每人得到几块?(1块)如果把1块饼干平均分给喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊,他们每人得到几块?14如果把1块饼干平均分给喜羊羊和美羊羊,每人得到几块?12 2.揭题:今天我们将继续认识分数。 二、交流共享 1.教学教材第76页例1。 (1)(PPT课件出示教材第76页例1的主题图) 提问:把一盘桃平均分给2只小猴,每只小猴分得这盘桃的几分之几? 学生独立思考,分组汇报讨论、交流的结果。指名汇报,说出想法。 小结:把一盘桃平均分给2只小猴,就是把这一盘桃看成一个整体,把它平均分成2份,每只小猴分得这盘桃的12 (2)提问:如果盘子里有4个桃,你会表示这盘桃的12吗?让学生把这盘桃平均分成2份,表示出1 (3)追问:如果盘子里有8个桃,你会表示这盘桃的12吗 小结:把一盘桃看成一个整体,把它平均分成2份,每只小猴分得这盘桃的12 　　(4)思考:对比上面三道题,每份的个数不同,为什么都可以用12来表示?小组讨论, 明确:把一盘桃平均分给2只小猴,就是把一盘桃看成一个整体,平均分成2份,每份是这盘桃的12 2.教学教材第76页例2。 谈话:如果要把一盘桃平均分给猴妈妈、猴哥哥和猴弟弟,那么每份是这盘桃的几分之几? (PPT课件出示教材第76页例2的主题图)让学生先分一分,再填一填。教师巡视,了解学生分的情况。指名说说是怎么分的,并解释13 3.完成教材第77页“试一试”。 (PPT课件出示教材第77页“试一试”)谈话:12个桃可以平均分成几份?每份各是它的几分之一?先分一分、填一填,再和同学交流。 学生动手分,教师巡视,了解学生分的情况。学生交流反馈,说说是怎么分的。 讨论:都是12个桃,表示每一份的分数为什么不同? 小结:把一个整体平均分成几份,每份就是它的几分之一。 三、反馈完善 1.完成教材第77页“想想做做”第1题。 让学生仔细观察、思考,每个是这个整体的几分之一。 2.完成教材第77页“想想做做”第2题。 让学生仔细观察,涂色部分占整体的几分之一,再填一填。 3.完成教材第77页“想想做做”第3题。 让学生先根据分数,在每个图里分一分并涂色表示,说说分数表示的意义,再独立填写,集体反馈。 四、反思总结 通过本节课的学习,你有什么收获? 还有哪些疑问? 五、布置作业 1.完成教材第77页“想想做做”第4题。 2.完成相关习题。 【板书设计】 认识一个整体的几分之一 12个桃平均分成(3)份,　12个桃平均分成(4)份, 每份是它的(1)(3) 【教学反思】 [成功之处]　在本节课的教学中,充分应用对比,让学生在对比中进一步感知“几分之一”的含义。从中得出结论,把一盘桃平均分成几份,每份就是这盘桃的几分之一。 [不足之处]　学生动手操作时,课堂秩序有些乱。 [再教设计]　再教学时,应注重知识的迁移,提高学生的自主学习能力,尽量让学生在轻松愉快的氛围中学会知识。 第2课时　求一个数的几分之一是多少 【教学内容】 教材第78页的例3、第79页“试一试”及第79页“想想做做”第1~4题。 【教学目标】 1.在具体情境中,借助对图形的观察或实际操作,初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题,感受解决问题方法的合理性。 2.在探究的过程中,进一步理解分数的实际意义,获得成功的体验。 【教学重点】 初步学会解决求一个数的几分之一是多少的实际问题。 【教学难点】 解决求一个数的几分之一是多少。 【教学准备】 PPT课件。 教学过程 教师批注 一、谈话引入 谈话:把一些物体平均分成几份,求每份是多少可以用除法计算。 揭题:本节课,我们将学习用另一种方法解决这类问题。 二、交流共享 1.教学教材第78页例3。 (1)谈话:今天天气真好,小兔一家去山上采蘑菇,一共采了6个蘑菇。 (PPT课件出示教材第78页例3的情境图) 提问:这篮蘑菇的13是白蘑菇,白蘑菇有几个 (2)合作探究。 谈话:你们能帮助小兔解决这个问题吗?请大家先思考