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物理化学教学视频_工科物理化学新教学模式与实践论文 摘要：微课视频作为翻转课堂教学模式的的衍生物，具备短小精悍、可移动式学习的特点，受到教师们的关注。本文介绍微课和工科物理化学课程的特点，探讨将微课视频引入工科物理化学课程教学中的可行性，对微课引入教学的方式进行设计并在本科生教学中实践。结果表明，针对教学重点、难点设计和制作微课视频，以多客户端电子资源的形式提供给学生使用，在教师的引导下，可以促进学生自主学习、提高教学质量。 关键词：物理化学；教学模式；微课；教学质量 互联网越来越深入人们的工作和生活，一场新的革命性的变化正在全球范围展开。这场新的变革正以前所未有的方式给社会的方方面面带来颠覆性的变化，最终达到全球化信息时代的实现。信息时代的革命浪潮也为教育带来了前所未有的新动力，现代教育中“黑板+粉笔+多媒体课件”的教学模式再次受到冲击。学习者获得知识的途径不再只依赖于课堂和教师，他们越来越习惯于在互联网上获取信息。在此大环境下，高校的教师们当顺应时代的潮流，创建符合信息化时代教育规律的新教学模式[1-3]。物理化学是以物理学的理论为基础，用物理学的实验方法研究化学变化以及与化学密切相关的物理变化的一般规律和本质的学科基础课。基于现状，笔者在本校工科类专业物理化学教学中，选择以制作微课视频的方式辅助教学，并在教学中实践。以此文向同行们介绍微课的特点、工科物理化学课程的特点以及将微课应用于工科物理化学教学的可行性、微课内容的选取与设计、微课的制作方法的选取以及微课的学习途径的设计、微课学习的评价手段和学生评价与反馈、心得与反思，以期为同行们提供一些可借鉴的经验，促进新形势下先进教学模式的发展。 1微课的特点 微课Microlecture，是指以教学视频为主要载体，针对知识点或教学环节而开展教学活动的教学资源的组合[4]。微课的特点可归纳为以下十个方面： 1形式多样性。教师可以出镜或者以画外音的形式讲解。 2流媒体播放性。可以音频、视频、动画等多种形式在网络播放。 3学习时间短。一般在10min左右。 4教学内容精简。一般包含一个知识点或者技能点。 5占据数字资源容量小。一般在几十MB左右，适用于在手机、平板电脑或者MP3、MP4等便携式终端设备播放，实现移动式的学习模式。6教学设计完整。融合现代化信息手段和精心的完整教学设计。一个微课视频结构完整，通常包括引言、授课、练习三个部分。 7创设真实教学情景。微课展示的是具体的、案例化的教与学的情景。 8适用于自主学习。可以让学习者根据自身的情况，灵活机动地安排学习时间，实现一对一的教学氛围。 9制作成本小。可以用家用电脑摄像头或者手机录制，也可以用录屏软件、直播软件制作。无需耗费昂贵备和寻找专门的场地。 10有配套的练习和评价方法。微课的使用是为实现具体目标而设计的，有配套的题目或者考核进行评价。微课具有与慕课相似之处，都有教学视频资源，但二者又有不同。 2现代工科物理化学课程的特点 由于培养目标存在差异，工科专业物理化学课程的学时设置和教材内容均与理科专业物理化学课程不同，其特点可以归纳为以下几个方面。 2.1基础性 物理化学课程的知识体系具有基础性。物理化学又称之为理论化学，因为其理论在一切变化发生时均适用而具备普遍适用性，是化学变化与相关物理变化深入研究之基础，在科学研究和工程技术研究中有着重要作用。因此，许多高校在录取化工类及相关专业研究生时，非常重视学生在本科阶段的物理化学理论基础知识的掌握程度。 2.2应用性 高校中工科的培养目标是在相关工程领域从事规划、勘探、设计、施工和原材料选择等研究以及管理的高级工程技术人才，注重的是培养学生的实际应用能力。工科物理化学理论知识对于培养应用性人才有重要作用，对本科生学习专业课程，如化工原理、应用电化学、高分子化学与物理、高等有机化学、化学反应工程等等，有重要指导作用。 2.3难度大 由于“物理化学”是一门逻辑性很强的课程，概念抽象、推理和公式繁多且应用条件严格复杂、学科交叉内容多，学生普遍觉得抽象深奥，难以理解和掌握。为了提高教学质量，物化教师们通常采用多讲例题、增加课外习题课的方式促进学生在物理化学课程上多投入时间。课堂上讲授例题受到课时和教学计划的限制，效果有限。课外的习题课占用固定的时间、地点，需要全体师生的配合才能有效开展。 3微课用于工科物理化学教学的可行性 基于本文前面所叙述的微课之特点，笔者认为在工科物理化学教学中，微课具有可行性。 3.1可实现“靶向式”自主学习 微课视频资源每一个单元只包含一个重要概念或者知识