数学教案_有理数教学案例.docVIP

PAGE PAGE 2 有理数的乘法教学案例 一、教材分析 本节课新教材在编排顺序上与旧教材基本一致，都是上承有理数的加减法运算，下接有理数的除法及乘方运算等内容，其中有理数的除法是转化成有理数乘法运算进行的。有理数乘法在整个有理取运算中起着承上启下的作用。新教材更加注重设置情景，从实际问题人手，引出新知识，重视渗透建模意识。旧教材直接给出模型，利用“向量”观念说明，缺乏与生活实际的联系。 二、教学目标 知识目标： 1、在理解有理数乘法的意义的基础上，掌握有理数乘法的法则。 2、能熟练掌握有理数乘法的运算。 能力目标： 1、渗透数形结合的数学思想方法。 2、培养学生观察、分析、归纳的能力。 情感目标： 1、鼓励学生积极参与课堂各个环节，探究有理数乘法的法则，并从中获得成就感，获得学习数学的经验。 2、培养学生有创意的想法，鼓励学生独立思考、实践、再与他人交流的自主学习方法。 三、教学重点 让学生认识有理数乘法法则的归纳过程，并会运用法则进行运算。 四、教学难点 有理数乘法法则的形成过程。 五、教学设计 (一)复习引入 师：我想提一个问题，不知大家想过没有，小学学过两个正数可以相乘，一个正数和零也可以相乘，那么两个负数、或者一个正数与一个负数、或者一个负数与零是不是也可以相乘? (学生开始议论) 师：看来，很多同学都相信能相乘，应该可以相乘，但是如何相乘?相乘的结果是什么?它与我们小学的乘法有什么区别和联系呢?就让我们带着这个如何建立有理数乘法的问题，开始今天的探索。 板书课题：有理数的乘法) (二)设置情境，激发兴趣。 师：我们学习了负有理数之后，如何进行乘法运算呢? （多媒体演示：一只训练有素的青蛙每跳一次可以跳2分米，规定向东跳为正，向西跳为负；和跳动的方向一致的次数为正，否则为负。） 下面让这只在数轴上原点待命的青蛙，完成如下操作，并请同学们思考：如何用所学过的知识列式表示？ 发令：向东跳，并且连续跳3次 生1：记作：（+2)×（+3) = 十6 发令：向西跳，并且连续跳3次 生2：（—2)× (+3)= — 6 发令：向东跳，但青蛙不听指挥，反向跳3次 生3：2 ×（－3）= — 6 发令：向西跳3次，结果青蛙反向跳3次 生4：（－2）×（－3）= 6 发令：向东或西跳3次，结果青蛙累了，没有跳 生5：（＋2）× 0 = 0 或 （－2）× 0 = 0 【评析：这样的处理，可以联系农村生活实际，符合农村学生的年龄特征，让学生在具体情境中感受信息，发现所要研究的问题，激发探究的欲望和动机，进而主动地投入到“青蛙运动”的研究中，去观察、分析、操作，进而解决“青蛙运动”的问题。学生的积极性调动起来了，教师此时就要满足学生的好奇心和求知欲，放手让学生自己去经历将实际问题抽象成数学问题的过程，去比较、去发现生1和生2的关键所在，即“方向”不同，进而提出解决的办法。】 (三)分析探究形成法则 师：现在请同学们观察、比较(1)一(4)式中，左边两个因数各是什么符号 又是什么符号?这些式子中，因数的绝对值和积的绝对值有什么联系? (1) ( + 2)× ( + 3 ) ＝ + 6； (2) (一2 ) × ( + 3 )＝一6； (3) ( + 2) × (一3 ) ＝一6； (4) (一2) ×( 一3 ) ＝ + 6。 生：(1)式是正数乘正数积为正数；(2)式是负数乘正数积为负数； (3)式中正数乘负数积为负数；(4)式中负数乘负数积为正数。 生：因数绝对值的积正好等于积的绝对值，若有一个因数为零，则积为零。 师：结合刚才两位同学的回答，请同学们再归纳一下，有理数乘法的法则究竟是怎样的? 生：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘 师：还有补充的吗? 生：任何数同零相乘都得零。 师：归纳得很好，我们一起再来看一遍。 (教师多媒体展示) 有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数同零相乘都得零) 师：请大家自编三道你理想中的有理数乘法运算题，再和同桌交换解答，并把你认为最典型的好问题推荐给大家，(学生埋头做，约3分钟) 生：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘，任何数同0相乘，都得0。 【评析：上述四个算式，都是学生自己观察、实验、猜想、验证、推理与交流的结果，对于法则的正确认识也就在情理之中。引导学生类比四个算式中积的符号与乘数之间的符号关系，以及积的绝对值和乘数绝对值之间的关系，从而形成法则。】 (四)应用法则 例2，引导学生能从实际问题中抽象出数学算式．训练学生初步运用法则解决问题的能力，同时进行学法指导，先确立积的符号，再确立积的结果。 例3，让学生体会，倒数的定义在有理数范围内继续延用，从而扩大了运算中数的范围，揭示了数的通性。 【评析：因为有了前面的