小学道德与法治新课程标准.pdf

小学《道德与法治》新课程标准 第一部分 前言 良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。随着社会的发展，具 有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。我国构建社会主义和谐社会， 加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式， 大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和 实践能力。 小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期， 也是形成道 德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。品德与社 会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标， 以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社 会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应 社会、积极参与社会的能力。 一、课程性质 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、 以学 生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。 综合性 本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合； 课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育， 历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教 育等 ; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相 互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并 以此为基础形成基本的道德品质。 实践性 本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和 问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。课程设计与实 精品文档 1 施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身 参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。 开放性 本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要， 有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂 向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度， 不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程 和日常行为。 二、课程基本理念 （―）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心 本课程特别关注每一个学生的成长。 以社会主义核心价值体系引导学生 的道德发展，丰富学生的社会认识和内心世界，健全学生的人格，使他们 能够以积极的生活态度参与社会，成为有爱心、有责任心、有良好行为习 惯和个性品质的人。 （二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础 本课程注重学生生活的价值。 学生的品德与社会性发展源于他们对生活 的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必 须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己 的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以 此为基础，提升学生的生活。 （三）提高德育的实效性是课程的追求 本课程强调必须从学生发展的现实和可能出发，提高德育的实效性。教 学要因地制宜地营造有利于学生品德和行为习惯养成的学习环境，选取学 生生活中真实可信的生动事例，采用学生乐于和适于接受的生动活泼的方 精品文档 2 式，帮助他们认识和解决现实生活中的问题，使教学成为学生体验生活、 道德成长的有效过程。 三、课程设计思路 本课程以学生的生活为基础。家庭、学校、社区、国家、世界是学生不 断扩展的生活领域。社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中 的几个主要因素。学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中， 通过与各种要素的交互作用实现的。 本课程的设计思路是： 一条主线， 点面结合， 综合交叉， 螺旋上升。 “一 条主线”即以学生的生