《红星照耀中国》导读教案总结设计.docx

《红星照耀中国》导读教案总结设计 《红星照耀中国》导读教案总结设计 PAGE PAGE4 《红星照耀中国》导读教案总结设计 PAGE 《红星照耀中国》导读教案 学科 语文 执教教师 授课时间 班级 八年级 课题 《红星照耀中国》导读 教学目的 1.浏览目录，认识作品写作次序和主要内容， 激发学生阅读整本书的兴趣； 2.选念书中报道人物的随意章节，认识人物故事与形象，初步感觉红军的 精神； 3.教会学生简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。 教学重点 选读人物故事，感觉红军精神。 教学难点 学生对红军人物形象语言概括。 教学设计 一、导入新课：（以图片资料导入） 图1 图2 图3 图1：五角星、八角帽，这是毛泽东广为流传的一张照片，你知道这是谁拍摄的吗？你知道照片背后有着多少故事吗？ 图2：有这样一个人：突破公民党严实的封闭线，深入“土匪聚集的地方”，四个多月的实地考察。他手中有14本密密层层的笔记本、30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。 图3：有这样一段友谊：他，一位新中国宏基伟业的创造者；他，一位美利坚胸襟正义的记者。 两人在炮火隆隆的战争岁月中一见如故，进而结成长达 35载的真挚友谊。 他就是美国著名记者，埃德加·斯诺， 1936年6月斯诺接见陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成 为第一个采访红区的西方记者 二、讲解新课 1 1.解题：《红星照耀中国》曾用名叫《西行漫记》； 1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军 建立（翌年更名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带 有一枚红色的五角星。之后，红星由红军扩展，渐渐成为共产党的象征。红星照耀中国，即共产主义 之光照耀中国。 念书方法及要求 第一重：翻书（看封面、看作者、看目录） 第二重：品书（边读边思、边读边注、读出思想、读出感觉） 3.走进目录： 第一篇探寻红色中国 第七篇去前线的路上 第二篇去红都的道路 第八篇同红军在一同 第三篇在保安 第九篇同红军在一同（续） 第四篇一个共产党员的由来 第十篇战争与和平 第五篇长征 第十一篇 回到保安 第六篇红星在西北 第十二篇 又是白色世界 提问： 同学们思考一下是按什么次序展开的？ 提示：时间次序。 4.浏览目录，说一说，这本书主要写了哪几方面的内容？提示：红军、共产党、苏维埃政权 5.找出对于描绘红军的地方 ？（找页数） 造反者（37），贺龙二三事（44），红军旅伴（50）， 苏维埃掌权人物（ 56），一个共产党员的由来（ 95），彭德怀印象（ 218），为什么当红军（ 222）， 红色窑工徐海东（ 426），“红小鬼”（ 275），对于朱德（ 288）。（介绍版本是青少版） 6.根据书中目录选念书中报道人物事迹的随意章节。 要求：速读，勾划描绘人物外貌形象与言谈举止的词句，梳理人物的主要经历，标明 最让你感 动的故事或细节，摘录作者评论人物的重点词，写下你的感觉。 示例：人物：周恩来 外貌与言谈：个子清瘦，中等身材，骨骼小而结实，胡须又长又黑，不 脱孩子气，又大又深的眼睛富于热情。他讲英语有点迟缓，但相当正确。谈吐迟缓安详，深思熟虑。 主要经历：身世官僚家庭—就读南开中学、 大学—领导学生运动—帮助创建共产党—任职黄埔军 校—组织大罢工—组织“八一”起义—在南方艰辛斗争—长征。 最让我感人的故事或细节：第 41页第2自然段 作者评论：纯粹的知识分子、书生身世的造反者 我的感觉：周恩来，带给我太多的震撼与感人。 2 分享沟通: 我喜欢的人物： 外貌与言谈： 主要经历： 最让我感人的故事或细节： 作者评论： 我的感觉： 例：“红小鬼” 从第 页第 段，第 行的 句子中， 我看到一个 的他。 三、阅读规划 阶段 任务 要求 第一阶段 阅读全书 边读边画，寻找谜底。 第二阶段 专题探究 例：对于长征 一：领袖人物和红军将领的革命 1.划出红军的长征路线图， 依次 之路 写下牺牲人数、重要事件，认识 二：对于长征 红军长征的起因、经过、结果； 三：崇奉与精神 探讨长征胜利的根来源因、意 达成“名著阅读”手抄报 义。 第三阶段 举行念书汇报会 1.手抄报展示； 2.选择一个主题讲话： ①我最喜 欢（敬重）的红军；②我心中的 长征；③我所认识的苏维埃； ④ 中国共产党人的革命崇奉； ⑤探 究纪实作品的艺术魅力； 3. 写一篇读后感。 五、阅读小结： 猜读法 速读法 批注法；读目录，知思路，明内容； 读故事，知人物，解谜团； 读前言，知始末，明意图。 六、课后延长拓展： 3 “我”与“他们”的相同之处和不同之处？ 要求：读前言感知理解。 4