最全面人教八级下册语文教案全集.docx

?藤野老师?教案第一课时讲授重点：明白选择典范事例突出人物品格得写法讲授内容：理清文章布局条理围绕作者与藤野老师得来往去阐发文章讲授要求： ?藤野老师?教案 第一课时 讲授重点 ：明白选择典范事例突出人物品格得写法 讲授内容 ：理清文章布局条理 围绕作者与藤野老师得来往去阐发文章 讲授要求 ：把握本文通过典范事例突出人物品格得写法 当堂练习作文片断 讲授步调： 一、引入新课 同砚们，我们已学过了?从百草园到三味书屋?这篇散文，从中相识到三味 书屋中得老老师固然施行得为封建书塾教诲，但头脑仍算开明，因此，鲁迅对他 "很敬重"；虽为"很敬重" ，但并不为很有感情；藤野老师为鲁迅在日本仙台学 医时得一位日本医专得传授，他为一位怎样得老师了.鲁迅对他得感情又为怎样 得了.让我们去一起学习鲁迅得这篇散文?藤野老师?弄个明白； 明白本文出处、讲授重点、写作配景以及与?回想我得母亲?写法上得差别； 一、 简介作者留学目得 鲁迅为抱着寻求救国门路得心愿到日本学医得； 1904— 1906 年在仙台医学专 门 学医，他原预备结业归去救治像他父亲一样被误得病人得痛楚，去实现治 病救人，救人救国得人生空想；可鲁迅终极并没有成为一名大夫，他后去放弃了 医学，从事了文学，成了一位闻名得文学家，这毕竟为怎么一回事了 . 二、 理清全文布局条理 提示：凭据时间得推移、地点得转换将全文分成三个局部； 投影表现文章布局条理图如下： 第 1 页，共 163 页 相识前相知趣处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感觉.. 相识肖像 声调深切缅怀. .相处四件事例收藏讲义..悬挂照片相别模样 话语多写文章明白：从布局表中可知全文为以作者与藤野老师得来往为叙事线索得，这为全文得一条明线； 相识前 相知趣处时 相别后 东京（离 往、初到、在）仙台 （回）北京 见闻感觉 . . 相 识 肖像 声调 深切缅怀 . . 相 处 四件事例 收藏讲义 . . 悬挂照片 相 别 模样 话语 多写文章 明白：从布局表中可知全文为以作者与藤野老师得来往为叙事线索得，这为全文 得一条明线；那全文得暗线为什么了. 三、 阐发讲授直接写藤野老师得笔墨： 1．门生欣赏 6— 10 段，找出有关形貌人物外貌、语言等方面得语句； 明白这些语句表达了人物什么特点； (投影表现如下 ) （ 1）外貌形貌得句子 切合人物身份 （ 2）举措 表达人物特点 （ 3）语言声调 治学严谨 （ 4）先容剖解学汗青 生存淳厚 （ 5）忘带着结，穿旧外套 读到此，一个生存淳厚、治学严谨得学者形象已展如今我们得如今了，这为 作者，也为我们读者对藤野老师得开端相识；让我们继承读下去，看作者为我们 表达了藤野老师得哪些事变，透过这些事变，我们将更深入地相识藤野老师得内 在品格； 2．门生默读 11— 23 段，要修业生给每件事变拟一个小标题； 明白每件事变分别表达了藤野老师什么头脑品格； （ 1） 添改讲义 第 2 页，共 163 页 提问："我"很吃了一惊得原由于什么."我"为何感触"不安".（ 2）改正剖解图藤野老师对门生要求 提问："我"很吃了一惊得原由于什么."我"为何感触"不安". （ 2）改正剖解图 藤野老师对门生要求严酷，事变一丝不苟，谆谆教导，夷易近人，与蔼 地指出鲁迅图中得错，可当时得鲁迅有点任性，口头容许着，内心却不平气； 哪个成语可恰本地归纳这中情况.试着找出与此成语相反得词语； （ 3）体贴剖解练习 由"很担心"到 "总算放心了" ，从中我们相识到藤野老师对鲁迅朴拙得 体贴，为人为多么热情老实； （ 4）相识女人裹脚 投影表现如下： 事 情 头脑品格 添改讲义 事变认真卖力 改正剖解图 对门生要求严酷 体贴剖解练习 为人热情老实 相识女人裹脚 难得得求实精力 提问：学了 6— 23 段笔墨，我们明白了学写雷同作文要留意哪几点. 投影表现如下 : 明白：①学会选择典范事例突出人物品格得写法 ②叙事应该有详略 ③上下文留意过渡 ④叙事时要留意描画人物得模样 读到此，我们更深地相识到藤野老师为人端正，他朴拙地体贴着 鲁迅，热情地资助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫得民族私见；读到此，我们会 想：在如许一位老师得朴拙资助下，鲁迅定然能实现本身做大夫得空想， 第 3 页，共 163 页 学成返国后去治病救人，救人救国；可鲁迅终极却作出了弃医从文得决定，这毕竟为怎么一回事了.原由有二：一为由于日本门生疑心鲁迅测验得了60 分为老师泄漏 学成返国后去治病救人，救人救国；可鲁迅终极却作出了弃医从文得决 定，这毕竟为怎么一回事了. 原由有二：一为由于日本门生疑心鲁迅测验得了 60 分为老师泄漏了题 目，他们基础看不起中国人，由于当时中国为弱国；二为由于看影戏时，鲁迅看到 中国人为俄国人作侦察被日本人抓获要枪毙