苏教版五级上册语文《寻隐者不遇》.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《寻隐者不遇》教学设计 一、教学目标：1、正确、流利、有感情朗读古诗，背诵古诗。2、理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。3、想象诗歌所描绘的景象，感悟隐者高尚的形象，体会诗人情感的变化，感受古诗的语言美和内蕴美。二、教学重、难点：重点：有感情地朗读古诗，理解诗句的含义及《寻隐者不遇》中诗人的心情变化。难点：1、边读边思索、想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。2、体会隐者高洁性格，感受故事的意境美。三、教学评价设计：1、在检查学生预习环节，培养学生根据利用工具书自学古诗的能力。师生交流对作者的了解，初步感受作者写诗的特点。2、精读感悟环节，在疏通诗义的基础上，通过反复诵读、想象画面、角色体验等方式通过感悟诗句的意思，体会诗中人物的形象特点，从而感悟诗人的情感理解诗人的言外之意、意外之情。3、借助课堂小练笔，训练学生用景物描写衬托人物的情绪及性格特点。环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、唤醒体验 ，激发情感1．我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？读古诗——知作者——解题意——懂诗意——悟感情2、出示古诗，初读诗歌。寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。（1）先自由读，再指名读。（2）检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。只是多音字，文中读zhi。3、释题质疑：（1） 题目是文章的题眼，指名说说题目的意思。（2）引导学生思考诗人是怎么找的？为什么没遇到？4、介绍作者及写作特点，让作者的形象活起来同学们，这首诗的作者是唐代诗人贾岛。对于贾岛，你搜集了他的那些资料或你知道的情况有哪些？指名学生介绍，然后集体补充（唐朝诗人，早年家境贫寒，当过和尚，被称为苦吟诗人。）二、诗画并赏?? 理解诗句，1、引导学生看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？(完整通顺地回答问题）2、引导学生结合图谈一谈诗句中词语的意思。指名说说这些字词的意思：隐者：学问很深，隐居山林的人?? 寻：访问?? 不遇：没有遇到 。?? 言：回答，说。??? 隐者：隐居在山中的人。? 只：表示限于某个范围。本诗中指隐士就在这座山中?? 云深：山深云雾浓?? 处：去处）3、从刚才对诗人的了解中我们知道贾岛写诗时注重字的斟酌。其实他写诗不仅体现在用字的斟酌上，在谋篇的构思上也独具匠心，今天我们要学习的这首诗就是一个例子。出示：寻隐者不遇松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。4、图文结合读诗句，请想想诗句的意思。5、边读边想这首诗是什么意思？用自己的话说一遍。（激励语：“同学们真聪明，一下就能理解诗句的意思。”）环节二、部分理解——精读感悟，重点突破三、精读感悟，感悟人物形象，体悟情感1、本诗写诗人去寻访一位隐者，没能遇到，却碰到了一个童子，从诗中可以看出这个隐者是童子的什么人呢？（“言师采药去”得知，隐者是童子的老师）2、交流：这首诗的一大特点就是平白如话，简洁易懂。但这首诗的特点不止这些，贾岛还有一个巧妙的谋篇构思是：他是用什么方法把寻隐者不遇这件事的过程写出来的呢？同学们再读，看看能发现诗中什么奥妙。问答式（一问三答），谁问谁答？三次回答的问题内容是什么？指名回答。其实是三问三答，作者寓问于答，构思巧妙。2、平白易懂的语言和寓问于答的构思充分体现了贾岛写技的高超，这首诗最妙的还在于抒情的含蓄。作者要寻访的这个人是怎样的一个人呢？作者的感情有何变化？作者表达了怎样的感情呢？3、作者对隐者的感情从哪里可看出来？再读。体会作者心理活动和情绪变化松下问童子——（心情愉快，满怀希望）言师采药去——（心情跌落，感到失望）只在此山中——（又萌生了希望）云深不知处——（彻底失望，无可奈何，更添了对隐者的仰慕之情）4、再读诗句，想想作者要寻访怎样的人？（1）、关于隐者：品德高洁，不肯做官，学问很深，隐居山林的人。这首诗的隐者给你留下什么样的印象？（采药为生，济世救人，品格高尚）（2）作者通过什么来表现隐者的高洁呢？（让生回想开始看图找到的景物联想诗人居住的环境从而体会诗人表达的感情）松下——“岁寒三友”之一，品格高洁，刚毅采药——济世救人，品格高洁此山——远离世俗，世外高人云深——云雾飘渺，神圣高洁交流：诗的抒情借助艺术形象，挺拔的青松，飘渺的白云，与云山深处的隐者的身份相符，充分表现了作者对隐者的崇拜仰慕之情，同时也表达了作者的品格和志向。5、有感情地朗读，背诵古诗。环节三、回归整体——积