苏教版六级上册数学. 百分数的认识教案及教学反思.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《百分数的认识》教学设计 教学目标： 1．通过学习，让学生理解百分数的意义，能正确地读写百分数，运用百分数解决简单的实际问题。 2．通过观察思考、比较分析、综合概括、组织学生探索，让学生主动参与、学会讨论交流、与人合作。 3．结合相关信息，对学生进行思想品德教育和心理疏导。 教学重、难点： 重点：初步理解百分数的意义及读写。 难点：体会百分数与分数及比之间的联系和区别，进一步发展数感。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 1．谈话（出示姚明图片） 师：认识他吗？你们了解他的什么情况？ 师：这里有一项关于投球的数据统计：（出示） 2. 导入课题 师：大家认识红色的数吗？认识的举手！（请个别学生回答：你知道这是什么？）像这样的数就是我们今天要研究的百分数。（板书课题：百分数） 师：关于百分数，你想了解哪些知识？今天这节课我们就带着这些疑问一起来研究百分数。（板书完整课题：百分数的认识） 二、通过数据，引出概念 1．情境例题： 师：下面是三位同学在训练时的三场投篮情况：（出示） 如果你是教练，你能分析三位同学在这三场投篮训练中，哪一场投篮更准吗？ 小强 小明 小军 投篮次数 25 20 30 投中次数 16 13 18 同桌讨论，集中汇报。 师：谁来说说看？ 生1：小军投球准，因为他投中次数最多。 生2：小明投球准，因为他没投中次数最少。 （1）澄清两个提问。 ①要知道谁的投篮更准，是否只看投中的多或没投中的少就可以了吗？ ②要知道谁的投篮更准，那就是要比较什么？ 引导得出：要看投中的次数占投篮次数的几分之几。 教师要求学生计算投中的次数占投篮次数的几分之几，并完成表格： 分析 师：现在你能比较哪一次更准了吗？为什么？（分母不一样，不好直接比较）那怎样才能一眼就看出来呢？（引导学生把这三个分数转化为分母是100的分数） 师：为了便于统计和比较，我们通常把这些分数用分母是100的分数来表示。追问：表示什么？呢？现在你能看出哪一次投篮最准了吗？ 3. 说说这些分数的特点。 比如说表示的就是投中次数占投篮次数的百分之六十四。谁能说说、的意义？像这样表示投中的次数占投篮次数的、、就是百分数，谁能用自己的语言来说一说百分数的意义是什么？ 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫百分数。（板书）百分数又叫百分率、百分比。 4.孩子们，刚才我们已经已经认识了百分数，和百分数交了朋友，但百分数通常不写成分母是100的数，怎么写呢？请同学们自学教材第85页第二段的内容，了解百分数的读写方法。通过自学你知道了什么？ 师：为了区别于分数和便于书写，百分数通常不写成分数形式，而是采用百分号来表示。我们以姚明在第一场训练中的成绩为例，请同学们自己动手写写看。（老师板书示范。写作：64%，读作：百分之六十四。注意：“%”的写法；“百分之六十四”不要读作“一百分之六十四”）你能写出 5.完成练习四第一题 师：同学们，你在生活中见过百分数吗？你能举出一些例子吗？（学生发言）生活中的百分数很多，老师也找到一些，与大家一起来看看。 6．你能写出横线上的百分数吗？ 三、知识拓展延伸。 1.老师有几个问题想要考考你们，敢不敢接受挑战？（课件出示） 2.举例辨析，揭示百分数与分数之间的联系和区别。 　 出示：（1）一堆煤吨，运走了它的。 　　　　 （2）米相当于米的。 　　 师生讨论： 　　 这两句话中的五个分数，哪个是百分数？哪几个不是，为什么？ 　　 谁能说出百分数和分数之间的联系和区别？ 学习了这么多百分数的知识，放松一下玩个游戏好吗？一起猜一猜。 四、回顾总结 1．小结： 师：这节课你学到了什么？你有什么收获？ 师：老师送大家一句名言：天才=99%的汗水+1%的灵感 教学反思: 本节课教学的主要内容是百分数的意义，百分数是在学生学过整数、小数和分数，特别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活、社会生产中有着广泛的应用，大部份学生都直接或间接接触过一些简单的百分数，对百分数有了一些零散的感性知识。所以在教学中我从学生生活实际入手，采用学生自主探究、合作交流为主，教师点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知，在积极思辨中发现，在具体运用中理解百分数的意义。 一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣 我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛，应该选什么样的队员去比较合适，由于学生上学期已经学会计算可能性的大小，学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性，在比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟