小学校本教研星级学校经验汇报.pdfVIP

小学校本教研星级学校经验汇报 一、活动方式 “主题式”深度教研 “主题式”深度教研 一种目标明确、主题鲜明、全员参与、全面卷入、注重体验、 研教一体的校本研修方式。内涵上关注学校发展的同时，尊重教师 个体研究，整体与个体之间相互融合、促进进而共同深入，形式上 面、线、点，条块相结合，寻求螺旋契合。 二、形成背景 近年来，市小学一直围绕育人目标深化课程改革，重视教师队 伍培养。其中“常春藤学院”研修行动是比较典型的工程。它围绕 教育发展的方向与学校发展、教师成长的现实需要，锁定教师专业 素养为核心，以研修的方式展开，致力于培养教师理性而温暖的专 业理解、精湛而纯良的专业品质、执着而纯净的专业追求、高卓而 敞亮的专业精神。从 2012 年的“从课程意识到课程行为” ，到 2013 年的“如果只有课程标准” ，再到 2014 年聚焦核心素养，学校以打 造高素质教师队伍，从而实现培养学生适应终身发展和社会发展需 要的必备品格和关键能力的目标。 三、目标 1. 改变教师在专业领域的存在状态，成为真正的研究者。 2. 变革课堂，让课堂真正成为生命生长的原乡。 3. 尊重儿童，让学习真正发生。 1 四、活动模型 （一）流程 深入剖析教育大的发展方向 洞悉学校教师个人发展需求 学校教科研整体发展目标 深入剖解学校核心课题 （待解决问题） 核心研究主题 展开 校本研修 （以问题为驱动，课例为载体） （二）架构 现实背景： 教育发展方向 学校课题剖析 学校发展方向 教师发展需求 …… 主题统领 年度研修 学科组教研 教研组教研 个人教研 （暑期常春藤培训活 （大 组 教 研 活 （小 组 教 研 活 （以 课 堂 为 主 阵 （引领式） （深入式） （内化式） （风格式） 五、活动特征 聚焦真研究 年度研修 重引领。聚焦年度核心研究主题，聘请省、市教科 2 研专家全体教师进行阶梯式全员高位培训，拓宽学校教师视野的同 时，着眼于发展的个性化、持续性以及专业化。 学科组教研（大组教研） 重指导。围绕核心研究主题，在各 学科大组内进一步聚焦，通过问题驱动、承载课例等实战方式，由 各学科负责人带领所有学科教师切实体验，带着解决问题的态度， 投入真研究，进行多种教育教学实战方式的有益尝试，在寻求问题 解决的过程中，实现核心主题研究的深度落实，从而实现校本教研 意义的回归。 教研组教研（小组研究） 重内化，即对学科组核心研究思想 的内化。采用“学科负责人 +年级质量把关人 +教研组长 +组内教师” 共同参与的方式，关注核心研究主题，关注实际操作指导落实到人， 特别是师生角色翻转、分组合作等实战性指导，通过小组教研落实 到每位小组成员，确保全