从百草园到三味书屋教学课件.docxVIP

精品文档 精品文档 PAGE PAGE7 精品文档 PAGE 三味书屋部分 教学重点 百草园的光景描绘，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。 教学过程 1．由上节课的教学内容，导入新课。 提问：作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感觉？ 学生回答，教师小结：作者认为在百草园中有无穷的乐趣；三昧书屋的生活则是乏味乏味的。 文章先后写了两种生活，第一部分（1至9段）写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分（10至24段）写的是“我”在三味书屋中乏味的念书生活。这就是本文的大概构造。 2．引导学生剖析课文。 （1）请同学朗诵课文第 1段，引导同学进行剖析。 提问：课文的第 1段写出百草园的什么情况？这在文中起着什么作用？ 学生回答，教师明确；写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。 怎样理解：“似乎确凿只有一些野草？” 这句话是“夕拾”，是从成人的目光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么感人之处，“似乎”又是对上面断定内容的踌躇与迟疑，这一方面表示由于“时间的流驶”， 一些景致是否能够清楚的记得，不敢妄下结论；另一方面，也是为下文甩出一个“线头”，——“但那时却是我的乐园”。 课文的第1段是全文第一部分的第一层，“写出百草园是“我”儿时的乐园，惹起下文回想描绘百草园。 （2）请同学朗诵第 2段，引导同学迸行剖析。 提问：作者写了百草园中的多少种动植物，它