第5课时 解决问题【教案】.docVIP

PAGE PAGE 1 第5课时 解决问题 教学内容 教科书P10例5，完成P11～12“练习三”第4、5题。 教学目标 1.让学生经历解决实际问题的过程，学会用四则混合运算知识解决实际问题，感受解决问题的策略和方法。 2.培养学生灵活运用数学的有关知识解决生活中的实际问题的能力，发展应用意识。 3.体会数学与生活的紧密联系，感受数学应用的灵活性、广泛性和优化思想。 教学重点 学会用四则混合运算知识解决实际问题，感受解决问题的策略和方法。 教学难点 发展应用意识，运用所学知识解决实际问题。 教学准备 课件。 教学过程 一、谈话激趣，调动学生的生活经验 师：同学们，你们坐过船或车吗？（坐过） 师：坐船（车）中有哪些数学问题呢？ 【学情预设】学生可能提出付船（车）费、每条船（车）上能坐的人数、交通规则等问题。 师：今天这节课，我们就一起来探究坐船中的数学问题。（板书课题：解决问题） 【设计意图】兴趣是最好的老师。通过谈话，调动学生学习的积极性，感悟数学与生活的紧密联系。 二、主动探索，解决问题 1.阅读与理解。 （1）课件出示教科书P10例5的主题图。 师：在这幅图中你了解到哪些信息？ 【学情预设】预设1：老师带学生租船游玩，一共有32人。 预设2:湖边有两种船，一种可以坐4人，一种可以坐6人。 预设3:坐4人的船每条租金是24元，坐6人的船每条租金是30元。 师：根据这些数学信息，我们去租船吧！说到租船，我们还需要考虑哪些问题？ 【学情预设】怎样租船最省钱？怎样坐船比较安全？ 【教学提示】 “阅读与理解”环节要让学生自己弄懂题意，厘清已知信息、数据和要解决的问题。 （2）师：同学们说得真好！出门安全第一！坐船怎样最安全呢？ 【学情预设】不在船上乱动，船不能超载…… 师：对！最重要的是不能超载！船上也有要求不能超载，你们发现了吗？ 【学情预设】预设1：限乘6人就是最多只能坐6个人。 预设2：限乘6人就是坐的人数不能超过6个人，可以坐6人、5人、4人、3人、2人、1人。 预设3：限乘4人就是最多只能坐4个人，可以少于或等于4人，但不能多于4人。 师：同学们的安全意识真强！在不能超载的前提下，再来看怎样租船最省钱。 2.分析与解答。 （1）师：这个问题怎样解决呢？你们有什么想法？（鼓励学生大胆地说出自己的想法。） 【学情预设】预设1：可以算算每种船平均每个人要多少钱，再选择。 预设2：可以都租小船或都租大船试一试，看看哪种方式更省钱，然后再调整。 （2）师：同学们可以按照自己的想法动手算一算。 （3）用数据说话，再次分享自己的想法。 【学情预设】预设1：小船和大船的租金不一样。小船租金是24元，大船租金是30元。（不错，我们租船就得考虑租金。） 预设2：大船每人应付30÷6=5（元），小船每人应付24÷4=6(元），6>5,所以租大船更便宜。（有理有据，思维能力强。） 预设3：32÷6=5（条）……2（人），全部租大船需要5条大船，2个人无座，因此需要5条大船，1条小船。 预设4：租5条大船，1条小船：30×5+24×1=174（元）。 （4）师：大家想的都是这种方案吗？请问：租5条大船，1条小船，所有的船都坐满了吗？ 【学情预设】没有坐满，小船上会空出2个座位。 （5）优化租船方案。 师：如果不空座位，会不会更省钱？小组讨论一下如何调整租船方案。 【学情预设】预设1：没坐人的2个座位也算了钱，应该不空座位更省钱。 预设2：把小船上的2人和1条大船上的6人合起来，这8个人租2条小船。 预设3：把一条大船上的2人移到小船上,把小船坐满,然后把那条大船换成小船。 预设4：大船少租1条,小船再增加1条,也就是租4条大船,2条小船。 预设5：租4条大船，2条小船：30×4+24×2=168（元）。 师：对比结果发现，不空座位，调整大船和小船的数量，还可以省钱。（板书解题过程） 【设计意图】阅读理解，分析解答。教师放手让学生探索,在学生交流的过程中适时引导,让学生逐步明确解决问题的思路。这样的教学过程,体现了数学学习是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。 3.回顾与反思。 （1）师：解决这类问题,需要注意什么呢? 【学情预设】预设1：要考虑租哪种船便宜，就尽量多租那种船。 预设2：租的船上没有空座位,比较省钱。 预设3：先找出一种租船方案,然后再调整。 （2）结合学生的回答,课件出示租船问题的策略。 【教学提示】 “分析与解答”环节，先引导学生凭借生活经验与数学知识发现“租大船便宜”，然后以“空出两个座位”启发学生寻找最省钱的方案。  （3）教师引导学生总结出：先假设,再调整,尽量租人均租金便宜的大船；尽量不留空位,也就最省钱。（板书） 【设计意图】回顾与反思,引导学生从解决问题的注意点入手,让学生有话可说,教师再从解决