第3单元教学反思.docxVIP

教学反思1 本节课教学是围绕“观察猜想——举例验证——得出结论”这一方法展开的,让学生感受到发现规律的一般过程,从而达到经历过程、讨论提升、归纳概括的目的,充分发挥学生的主体作用。比如在探究规律时,抓住40+56和56+40两个不同的加法算式计算结果相等且都能解决问题这一事实,引导学生从更多的“交换两个加数的位置,和不变”的算式中发现规律,最后总结出加法交换律。在教学加法结合律的环节中，由于学生已经从探究加法交换律的过程中掌握了基本的探究方法,所以教师适当放手,促进学生知识的自主迁移,形成基本的数学活动经验。 教学反思2 这节课是在前面学习了加法交换律及加法结合律的基础上进行教学的。它是加法的两个运算定律在实际生活中的应用,同时也为后面进行简便计算打下了一定的基础。本节课以“李叔叔后四天共骑多少千米”为素材开展教学,让学生先从数学的角度去获取信息、提出问题,再在小组内合作解决问题。学生能学以致用，深切体会到：在计算过程中，运用加法运算定律能使计算简便，大大提高了计算的速度和准确率。本节课教学效果较好。 教学反思3 在教学本节课时,教师要让学生在生动、具体的情境中体验知识的形成过程,在解决实际问题中理解连减的简便运算,体验解决问题策略的多样性。教学中要把学生熟悉的算法巧妙地引入到怎样解决“李叔叔还剩多少页没看”这个问题中,激发学生主动探究的欲望。通过讨论、交流,找出解决问题的不同方法,然后在对比的基础上，使学生理解连减的简便计算。在思考与交流的活动中,培养学生根据具体情况来选择算法的意识和能力，拓展学生的思维能力。 教学反思4 本节课的教学,突出了知识的系统性、学生的亲历性,培养了学生的主体意识。开课时先激活学生的生活经验，通过观察主题图引导学生去揭示问题，明确探究任务。教学中，教师先引导学生按照“情境中初步感知——举例验证——归纳概括——用字母表示——应用”的探究流程得出乘法交换律，再放手让学生用所学的探究方法和思路，小组合作自主探究乘法结合律。课堂上给予学生充足的思考时间和活动空间,为他们提供表现自我的机会,让他们体验成功带来的喜悦,使他们带着热情去学习,这样就会达到事半功倍的效果。 教学反思5 乘法分配律是第三单元的教学重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，教师需要结合学生学过的长方形的周长的计算方法，利用几何直观，帮助学生建立模型。学生归纳概括出乘法分配律，并抽象成用字母表示后,要引导学生既要从左往右观察,还要从右往左观察,以方便后面学习乘法分配律的逆应用。在乘法分配律的应用中，教师充分利用主题图的素材，引导学生发现两个数的差与一个数相乘,可以先把它们与这个数分别相乘,再相减。这样能让学生对乘法分配律有更全面的认识。 教学反思6、 一节课下来，感触最深的还是在教学要求的把握上要因人而异,针对教学。教材中不少题目的要求是怎样简便就怎样计算,由于没有统一的标准,加上学生的个体差异,很自然地,同一个题目会产生不同的解决方法。例如25×12,既可以依据乘法结合律用25×4×3解决,也可以依据乘法分配律用25×10+25×2来解决，这两种方法都是解答这个题目的好方法，没有绝对的优劣，只要结果正确就可以。看来，简便计算作为一种计算能力和计算意识应在潜移默化中加以引导，让学生在体会简便运算的益处中，提高其意识和能力。 教学反思7 本节课是在学生已经学习了加法交换律、结合律，乘法交换律、结合律和分配律的基础上进行的一节综合练习课,目的是引导学生正确、熟练、灵活地运用运算定律进行简便计算并解决实际问题。教学中，我通过“基础练习——提高练习——拓展练习”的思路引导学生分层练习,充分挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新精神和实践能力,在自主练习过程中实现人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展的目的。整节课课堂气氛活跃，教学效果不错。但有个别学生对乘法分配律的应用，特别是逆用不够熟练，以后的学习中还要加强练习。