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大学生心理素质拓展论文 《大学生心理素质拓展教育的创新实验研究》 西南科技大学土木工程与建筑学院 四川 绵阳 621010 摘 要：心理素质教育是当代高校素质教育的重要内容，为实现教育的有效性，应用素质拓展训练的体验式学习的五步学习理论，建立专业的项目实验研究团队，开发课程项目实验的实施教案，设计不同的实验项目来完成单元目标，开发出一整套连贯的完整的教学体系，最终实现用素质拓展训练的团队建设及项目实施来创新素质教育的方法，达到素质教学真正实现全面提高学生的综合素质与能力的目的。 关键词：心理素质教育 素质拓展训练 体验式学习 实验 江泽民在党的十五大报告中强调指出：“要认真贯彻党的教育方针，重视受教育者素质的提高，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”近年来，各高等院校对学生的素质教育都十分重视，大学生应具有怎样的素质结构，如何培养学生的综合素质，使之符合当代社会对人才的需要，已成为当代高校教育及教学改革的关注焦点，全面推行素质教育也成为多年来国家教育改革的努力方向。而所谓的素质教育是指：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”[1]简言之：素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。由于社会竞争带来的压力以及长期以来接受中小学应试教育过分关注考试而忽略身心健康的关注，导致进入大学后，学生普遍适应性差、心理承受力低下，过分关注自己的小宇宙，强调自己的内心感受而不能正确乐观的看待、接受周围的人与事，从而影响正常的大学生活与学习，严重的甚至产生心理疾病。因此，心理素质教育成为当前高校一项重要的工作。 而当前心理素质教育存在的现状是：普及性教育的效果不强，很多时候是个体出现问题才进行补救性教育，防范性教育的深度不够;其次，教育方式较封闭不具开放性，大多数是以心理健康讲座的形式进行通识性教育，很少以发散性方式进行，导致学生感受不强，认识不具体;另外，学生的学习是单个个体的学习，全靠自己领悟，很少从团体和他人的角度接受到讯息，扩大信息量，同时也缺乏对换位思考的理解。因此，心理素质教育一直在强调，却效果甚微，针对这些问题，我们通过实验研究的方法，利用素质拓展训练的体验式教学的方式实现让教学“走出去”，来实现让孤立的封闭的个体开放起来。 素质拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育。它与传统的知识教学相比，少了一些说教和灌输，多了一些实践中的体验和感悟。因此，这种培训方式成为学生学习生活经验、体验社会教育、形成正确的人际、情感和社会性价值观、人生观等教育目标的一个重要途径，是青少年学生素质教育中不可缺少的一项。它通过设置具有趣味性和挑战性的项目，让个人或团体在有限的时间内进行亲身参与和共同体验去完成，并在项目实施完后进行分享与反思，最终形成理论，应用于将来的学习与生活中，即：体验式学习模式：体验Experiencing： The training activities项目实施——发表PublishingSharing reactions and observations分享当时的观察与反应——反思ProcessingReflections related to the training objectives与培训目标相应的反思——整合Generalizing Broader implications更深层次的思考——应用Applying Planning for the practice实际中应用的考虑。实施“做中学，学中悟，悟中用”的教学理念。正因为它自身的特点，对大学生心理素质教育起到了很好的推动作用。因此，素质拓展训练即是当代大学生素质教育新的发展与实践，是素质教育的新载体。将素质拓展训练应用于大学生素质教育的课程教学中，有利于使学生在项目的操作和实施中改变以往的被动、间接、接受式学习模式，形成动手操作，动脑思考，动嘴发表，动笔总结的新型学习模式。这有利于激发学生学习热情、挖掘学生学习潜能、开发学生创新思维，获得意想不到的良好的学习效果;同时也有利于学生在团体项目实践中相互沟通交流，建立良好的人际关系，获得有效的外界情感支持，项目的锻炼也能够克服各自的心理恐惧、真实正确的认识自己和他人，找到自己在团体中的位置，发挥作用，获得自信。在同伴的陪同与鼓励下，实现自我的发展与完善。 我院主要在素质拓展训