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Ten-for-Ten-英语文化课程开 发研究-结题报告 Ten for Ten 英语文化课程开发研究 结题报告 上海市实验学校 王文高 陆如萍 一、 背景与意义 上海作为一座国际性的大都市，掌握外语是 上海市民应该具备的基本素质。英语是现代信息 的重要载体，是通向世界的桥梁。学好英语对于 二十一世纪的一代新人是非常重要的。语言是文 化极为重要的一个组成部分，不同的语言有不同 的文化背景。不了解英语国家的文化，要想学好 英语是不可能的。在英语学习和用英语交际的过 程中,我们常常会遇到这样的问题 :尽管我们对 英语语言本身已经熟知，但是由于缺乏对英语文 化的了解，仍然读不懂或听不懂英语，写出来或 说出来的英语也往往令人费解。语言交流中的这 种障碍是文化的差异造成的。语言是文化的载体， 是文化的写照。社会文化不同，人们的思维方式、 价值观念也会有很大的差异。文化因素始终存在 于外语学习的背后。即使优秀的语言学习者的交 际能力也可能因文化原因而受到限制，他们对周 2 围世界的理解也可能因此而产生障碍。外语学习 必定会对学习者的思维方式、价值观念和人格结 构带来一定的影响。学习外语以及与此相关的外 国文化将有助于我们从不同的角度来观察认识 世界，观察和认识自己。因此，作为教育组成部 分的外语教育具有跨文化的人文性。外语教育中 要有意识地向学生传授所学语言国家的社会文 化等国情因素，并增强学生对两种文化差异的敏 感性，使他们逐步具备文化比较能力，以便提高 文化素养并得体地进行语言交际。1 传统的课程更多地强调外语课程的工具性， 将外语定位为一门工具性学科，没有充分认识到 外语教育的人文性，使外语教育的人文价值没有 得到很好的体现。《全日制义务教育普通高级中 学英语课程标准（实验稿）》（以下简称英语课程 标准）把文化作为一项课程目标则抓住了外语 教育的人文价值。它强调英语学习要了解英语国 家的文化和社会行为规范，这有助于学生对英语 的理解并运用英语得体地表达情意，在尊重他国 文化的同时进一步理解本民族文化，提高对中外 1 胡文仲：《外语教学与文化》[M]教育出版社 2000 年版。 转引自吕良环：外语课程与教学论[M] 浙江教 育出版社 2003 年 8 月第 1 版 P69 3 文化差异的敏感性和鉴别能力，增强爱国主义精 2 神，和培养世界意识 。同时《英语课程标准》 为教师提供了创造的空间，而如何利用这一机遇 展示自己的才华，探索自己个性化的教学模式也 成为每一位教师所面临的一个挑战。这就要求教 师对自己的教学理念、知识技能、教学实践进行 反思，对学校和地方的实际情况以及学生的英语 水平、学习需求、情感态度、学习策略等进行分 析，对课程资源的开发与利用等展开研究。总之， 教师要成为理性的实践者，成为课程的开发者和 研究者。Ten for Ten 就是我校全体英语教师分 析教材，参与实践，积极思考和探索形成的课题。 目前中小学英语教学领域对英语文化的学习 主要局限于课本。在上海市统编教材、牛津英语、 新世纪英语中对英语文化虽有所体现，但涉及的 内容、形式、范围和系统性方面都存在不足。尽 管有些学校也开展一些课外活动进行补充，但都 远远不能满足学生对英语文化学习的需求。为此， 我校外语组全体教师积极开展了 Ten for Ten 英 语文化课程开发研究，力求探索出一条适合中小 学学生学习英语文化的新途径。 2 吕良环：外语课程与教学论[M] 浙江教育出版社 2003 年 8 月第 1 版 P69 4 此项研究以《新课程标准》为依据，以社会 语言学观点、心理学和英语交际法理论为指导， 根据我校不同年级学生的心理特点、认知能力和 英语水平，探索有效的方法，选择适当的内容， 编写出一整套有序列的、形式多样的、内容经典 的英语文化辅助教材，开设相应的英语文化课程。 在课程建设中我们将激发学生的学习兴趣，发掘 学生的学习内驱力，培养学生的自主学习能力，